情境教學法在西洋管樂器教學中的運用

【摘要】：西洋管樂器是一種重要的教學樂器，也是構成軍樂隊和管弦樂隊的關鍵部分。在音樂教學中，西洋管樂器的教學存在一定的難題，其主要原因在于該樂器的學習較為枯燥和乏味，主要訓練的是指法和技能，很容易降低學生的學習興趣。為了更好地推進西洋管樂器教學，提高教學效果和學生的學習成效，就是可以靈活地采用情境教學法，讓學生在良好的音樂情境中掌握知識和技能，全面提升教學質量和學生的學習效果。

【關鍵詞】：情景教學法;西洋管樂器;教學運用

在進行西洋管樂器教學時，往往采用傳統的學生被動學習和演奏的模式，學生只是枯燥乏味的學習西洋管樂器的指法和相關技能知識。這種模式不利于學生的學習興趣培養，也會影響到教學質量。因此教師在實際教學中要不斷的改革原有的教學模式，進行情境的動態設置。采用情境教學法，為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習熱情和積極性，讓學生在愉快輕松的氛圍內掌握知識和提升技能。

1.將學生引入情境

情境教學法在西洋管樂器教學中具有極大的運用價值，但是在實際教學中教師往往提不起對情境教學的重視程度，單純的采用傳統的教學模式不能夠將學生迅速的帶入學習情境，進而也會影響到學生的學習效果。加強情境教學法的應用首先就要將學生引入情境，讓學生迅速地進入學習狀態，從而提升學習效率。西洋管樂器的知識學習比較單調，尤其是在基礎階段，學生在學習過程中往往不能夠準確的把握曲調，進而會逐漸磨滅掉學生的興趣和積極性，影響到接下來的繼續學習。學習西洋管樂器一個重要的憑借就是興趣，當學生對相關樂器的學習具有濃厚的興趣，學生才能夠逐步克服嗯枯燥乏味的心理特點，進入入門學習階段。在教學的初步階段教師應該靈活地運用教學手段引導學生進入學習情境，為學生提供良好的學習氛圍，并讓學生在這樣的動態情境中而準確地掌握知識，激發學生的學習熱情。例如，在講解到西洋管樂長笛曲《陽光燦爛照天山》時，為了準確地將學生引入學習情境教師可以采用活潑的語言和愉快的氛圍和學生就這一作品創作背景和主題內容進行深入的探討，從而引導學生迅速進入學習情境。在教師為學生營造學習情境時，可以將音樂課堂渲染成天山的氛圍，讓學生仿佛置身于天山，感受雪景帶來的震撼，這樣學生在學習音樂知識時就能夠將天山的這一情境帶入到學習中，也能夠積極主動地投入到接下來的學習。情境教學法正是基于這樣的情形而產生的，應用情境教學法，將學生迅速地引入情境，能夠提高學生學習的主動性和積極性，才能夠最大化的發揮情境教學的價值。

2.對教學情境進行優化

為了更好地推進情境教學法在西洋管樂器教學中的運用，教師除了要將學生及時迅速地引入情境學習之外還要不斷地對教學情境進行優化。學生在優化的教學情境中才能夠逐步增強自身的情感體驗，從而激發學習熱情和積極性，學生也能夠將自己的興趣和好奇心轉化成學習的動力，并在西洋管樂器的學習中找到最佳的學習手段和學習節奏。為了更好地對學習情境進行優化和激發學生的學習興趣，是需要從以下幾個方面著手：首先，教師在為學生選擇西洋管樂器的教材時，不能夠單純的將內容設定為技法的訓練，而忽視了對情境的優化和對學生情感體驗水平的增強。即使是在整理和設計學生的基礎教材是教師也應該根據學生的學習需要增加一些帶有情感調動性在教學內容，讓學生體驗到情境學習的美妙感受。此外，當學生進入情境之后，教師還要對學生進行良好的引導，讓學生在起伏多變的旋律中獲得愉悅的情感體驗和情感的釋放，學生的成就感也會逐步提升。例如，學生在學習長笛的大小音階時，如果教師仍然采用傳統的教學模式，很容易讓學生感覺到枯燥，而如果教師在教學上引入到學習情境后，可以對教學情境進行優化，當原本枯燥的知識變成動態化的情境，如教師可以讓學生在運指時想象自己的手指像是游動的海豚在大海中自由遨游。教師在對教學情境進行優化后能夠逐步引導學生用自己的心靈去傾聽用情感去體驗，這樣學生才能夠奏出美妙的音樂，也能夠逐步提升學習興趣和動力。

3.憑借情境優化演奏

情境教學法在西洋管樂器教學中的運用除了要將學生迅速地引入情境和不斷的優化情境之外，還要憑借他人的經驗以及自己的思考，不斷的豐富自己的情感體驗，在良好的情境中優化演奏。利用良好的演奏手法，有效的處理表情色彩，在研究過程中不斷地升華自己的體驗和情感是情境教學法的難點和重點。教師需要將情境作為良好的憑借和基礎條件，提高學生對樂譜的理解和情感體驗的深度。教師在實際教學中要注重對學生的引導，讓學生在教師的指引之下完成深入的情感體驗。在這一教學階段，教師需要憑借自己對音樂作品的理解和情感的體驗為學生進行帶動和感染，并用自己的語言引導學生使學生全身心的投入到音樂情境中，并且逐步實現思想和情感的升華在自己的思維里勾畫出音樂學習的畫面。教師能夠有效地憑借情境教學法，進行學生演奏過程的優化，提高學生的音樂感知力，進而為西洋管樂器教學水平的提升提供了動力。

4.有效拓展情境

情境教學法不僅僅是要局限于將學生引入情境和憑借情境為學生的學習提供良好的條件，這樣才能夠融合情和景，引導學生深入把握音樂作品的內涵。教育是一個以美育為中心的教學活動，其教學目的是為了讓學生掌握更多的知識，并讓學生將知識充分的運用到生活和工作中造福社會。音樂教學能夠極大地豐富學生的情感提升學生的精神層次，也能夠為學生綜合素質的提升奠定良好的根基。在西洋管樂器教學中，教師要不斷提升學生對美的感知能力，拓展自己的事業和心境，不斷豐富學生的情感體驗，讓學生在良好的情境中學習。有效的拓展情境要求教師在西洋管樂器教學中和社會相結合，讓學生對音樂作品所處的時代和背景進行了解，讓學生更加深刻的體驗音樂內涵，學生在情境體驗中也會更加具有感悟。

5.總結

西洋管樂器教學過程應注意有效調動學生的學習興趣和積極性，這樣會推動音樂學習的效果和學生音樂素質的提升。而情境教學法是一種創新性的教學手段能夠為學生的英語學習創造良好的環境引導學生激發學習興趣和提高學習技能。為了更好地推進情境教學法在西洋管樂器教學中的運用，教師需要從學生實際出發，將學生有效地引入情境，并進行情境的優化和拓展，從而提高學生的學習成效。

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