體育教學對高職學生個性心理形成影響分析

【摘要】：青春期是一個人從少兒時期向成人轉變的一個階段，是一個人性格形成的關鍵期，許多青春期性格的特點將伴隨自己的一生。把握青春期性格形成的因素，對促進高職學生健康成長有著重要的作用。本文從體育教學的功能角度出發，闡述了體育教學對高職學生意志力、心理、自信心和團隊協作等個性的形成具有重要作用。

【關鍵詞】：體育教學;中職;個性;學生

1 前言：未來社會是科技競爭的社會，說到底也是人才的競爭的社會。其需要的人才是全面發展和個性發展相結合的復合型的人才。青年是祖國的未來和希望，青春期是一個人個性形成的關鍵時期，其個性健康狀況，直接影響著人才質量。伴隨著，我國獨生子女在校生的比例日漸增大，獨生子女在家庭與環境的優越以及父母在教育方法上的缺陷，導致了孩子懦弱、好強、自私、異性化等一些不健康的個性。高職教育是學生步入社會接受最后一個階段學校教育，它對學生良好個性的形成有著重要作用。高職體育是高職教育的一個主干課程，是學生接受全面教育不可缺少的一部分。在塑造學生個性方面有其獨特的效果，具有其它科目無法比擬的學科優勢。因此，我們要本著“一切為了學生，為了學生的一切”的教育宗旨，充分利用體育教學這一素質教育的大課堂，來完善高職學生的性格，有意識地激發學生的興趣，促進學生健康全面的發展。

2 "研究方法

2.1 文獻法：本文通過學術期刊網查詢相關文獻資料數篇為本研究提供理論支撐

2.2 邏輯分析法：在分析文獻資料以及撰寫論文的過程中，運用邏輯思維方法對研究問題進行分析

2.3 訪談法：訪談部分高職體育教師，了解目前高職學生個性情況和各個學校體育開展狀況

3個性的定義與特點

3.1個性的定義

個性一詞最初來源于拉丁語Personal，開始是指演員所戴的面具，后來指演員“一個具有特殊性格的人”。一般來說，個性就是個性心理的簡稱，在西方又稱人格。國外學者認為：“個性是決定了人的獨特的行為和思想的個人內部的身心系統和動力組織。”

由于個性的復雜性，再加上我國學者對個性的研究起步較晚，致使我國心理學界對個性的概念和定義尚未有一致的看法。我國第一部大型心理學詞典——《心理學大詞典》中的個性定義反映了多數學者的看法，即：“個性，也可稱人格。指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。我國學者和國外研究者對個性定義表達內涵基本相同。

3.2個性的特點

個性包括個性的傾向性和個性心理特征。個性傾向性是個體對某事物占主導地位的指向性。它包括動機、興趣、理想、信念和世界觀等。個性心理特征是指個體經常、穩定地表現出來的心理特征。它包括性格、氣質和能力等。影響個性形成和發展的因素，主要有遺傳、環境和教育。教育因素在人的個性發展過程中起著決定性的作用。根據體育學科的特點，體育教學中應以激發學生對體育的動機，培養體育興趣和意識，發展自我鍛煉能力為主，同時兼顧調節學生的氣質和性格，使學生增進健康、增強體質、發展體能，具有良好的思想品質，以適應未來社會生活。

4 高職體育教學對學生良好性格形成的影響

4.1體育課對發展學生個性的理論依據

第一，體育活動給每個學生提供較多的選擇機會，學生在體育課堂上，可以根據自身特點從中選擇一個或幾個自己感到合適的位置，并在其中扮演一個“角色”，使潛能得到挖掘。第二，由于體育活動大多是以集體協同方式進行的，學生在互相配合、協同的集體活動中，以身體活動為媒介，增進了人與人之間的可依賴性、信任感和自尊，對個性心理特征的形成起著積極的促進作用。第三，體育教學主要是在室外進行的身心的活動，它是在一個比較廣闊的空間里進行游戲、運動和競賽，學生在這種積極的、動態的、情景交融的活動中。在廣闊的戶外的活動中，學生的個性可以充分地展示出來，并在活動中得到充分地發展。第四，由于體育運動有著顯著的競爭特點，利用一些項目培養學生競爭意識和不服輸的優良品質。

4.2 如何通過高職體育教學來促進學生良好個性的形成

4.2.1 創設或者模擬一定的情景來培養學生心理承受能力

伴隨著生活節奏的加快和生活的壓力也日益增大，只有具有良好心里承受能力的人才能在未來社會生存。因此，我們要利用體育課堂來鍛煉學生的心理承受能力。如在課堂上采用乒乓球比賽，模擬比分接近或者落后的情況下，讓學生反敗為勝;也可采用籃球比賽比分相等或者落后的情景，讓學生最后一投或者罰球來決定比賽勝負，鍛煉學生臨危不懼的良好心理承受能力;還可以在課堂上通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養同學們良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性，使同學們經常保持良好的心理狀態。

4.2.2 通過一些田徑項目的體育教學來培養學生勇敢頑強的意志品質。

“田徑是運動之母”，田徑項目一直是各級學校體育課的主教材。再加上，青春期是培養學生意志品質的關鍵時期，高職體育教學要利用田徑項目的特點，選擇一些田徑項目有針對性的歷練學生的個性。如田徑的起跑練習對培養同學的快速反應能力;耐力跑在培養學生意志品質方面具有其它運動項目無法替代的作用，在體育課課上利用800和1000米等耐力運動項目，來培養學生克服“極點”，超越自我頑強的意志品質;通過集體接力項目培養熱愛集體、相互協作的團隊榮譽感。

4.2.3通過體操項目培養學生機智、勇敢 和果斷的精神

單雙杠、跳箱、山羊等體操項目，需要練習者有一定體質外，還要有勇敢、果斷的品質。目前，在校的高職學生大多數都是獨生子女，他們缺乏獨立辦事的能力，膽子小、協作能力差，這些特點將影響他們在社會上的進一步發展。體育教師要結合高職學生身心特點充分利用單雙杠、跳箱、山羊等體操教材可以培養他們冷靜、果斷的心理素質。

4.2.4 通過集體性球類運動項目培養學生團結協作和熱愛集體的團隊精神

排球、足球、籃球等球類項目是集體性項目，是培養學生團隊精神的最好教材，也是中職學生最喜歡的體育項目。我們在高職體育課堂上要充分利用排球、足球、籃球等集體性項目深受學生喜愛的特點，來培養學生團結協作的合作精神。在教學中有意識培養他們相互寬容、鼓勵，通過練習，讓學生明白一個人的力量和集體力量之間的差別，明白“1+1gt;2”和“5-1=0”的個體與集體的關系。在教學中，緊密結合教材，有意識的對學生良好品質的培養。如教學的分組中，有意識安排體質好的同學幫助體質差的同學，通過教學培養同學們樹立為他人服務的意識，使同學養成助人為樂、關心集體和熱愛集體的高尚品德。

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