農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)意愿低之社會(huì)因素分析

【摘要】：目前，農(nóng)村教育存在農(nóng)村孩子受教育程度參差不齊的問題的同時(shí)，接受過高等教育的農(nóng)村孩子普遍選擇在城市發(fā)展。本文將針對(duì)后一種社會(huì)問題就筆者身邊的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和相關(guān)訪談，并從社會(huì)學(xué)的角度分析造成這一社會(huì)問題的社會(huì)因素，為解決這一社會(huì)問題提供相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村孩子;發(fā)展;社會(huì)流動(dòng);高等教育;城市

近年來，農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展引起了政府和社會(huì)的高度重視，國務(wù)院要求各級(jí)政府必須從農(nóng)村長遠(yuǎn)發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度，充分認(rèn)識(shí)發(fā)展農(nóng)村教育的重要性和緊迫性，切實(shí)把農(nóng)村教育工作擺上議事日程。但關(guān)注的是，農(nóng)村孩子接受教育后是否愿意回到農(nóng)村為加快農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)做出自己的一份貢獻(xiàn)呢？

出于這一研究動(dòng)機(jī)，筆者對(duì)自己所在學(xué)校來自農(nóng)村的大學(xué)生，進(jìn)行了問卷調(diào)查和相關(guān)訪談。據(jù)筆者的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分來自農(nóng)村的大學(xué)生畢業(yè)后傾向于選擇去自己家鄉(xiāng)所在的中小城市發(fā)展，只有小部分大學(xué)生因?yàn)樽陨淼木蜆I(yè)能力而選擇回到農(nóng)村去發(fā)展。下面從社會(huì)學(xué)角度及訪談結(jié)果來進(jìn)一步分析這一社會(huì)問題，并根據(jù)農(nóng)村大學(xué)生對(duì)這一問題的切身感受和相關(guān)看法，提出相關(guān)意見和對(duì)策。

一、社會(huì)學(xué)分析

從社會(huì)學(xué)的角度分析，農(nóng)村孩子在接受高等教育后普遍選擇在城市發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一種社會(huì)分流現(xiàn)象，農(nóng)村孩子通過接受教育，依靠文化資本實(shí)現(xiàn)從下層社會(huì)地位和職業(yè)向上層社會(huì)地位和職業(yè)的社會(huì)流動(dòng)。從這一角度，不難理解農(nóng)村孩子為什么在接受高等教育后不愿意回到農(nóng)村，而是選擇在城市發(fā)展。

而之所以會(huì)出現(xiàn)這種社會(huì)流動(dòng)現(xiàn)象是因?yàn)樯鐣?huì)分層現(xiàn)象的存在，社會(huì)流動(dòng)既是社會(huì)階層的結(jié)果，也是社會(huì)階層的原因。美國社會(huì)學(xué)家沃納提出過一個(gè)分層標(biāo)準(zhǔn)，他提出的指標(biāo)包括：職業(yè);收入;收人來源;文化程度;生活方式;宗教信仰;政治主張;價(jià)值觀念。而中國社會(huì)學(xué)家依據(jù)中國的國情，通常選擇收人、職業(yè)、教育程度、權(quán)利作為指標(biāo)進(jìn)行中國社會(huì)的分層研究。從中可以看出，教育確實(shí)是造成社會(huì)分層的因素之一，教育使人與人之間存在知識(shí)文化等各個(gè)方面的差異，使不同文化層次的人處于不同的社會(huì)階層，從而推動(dòng)了社會(huì)流動(dòng)。索羅金在《社會(huì)流動(dòng)》一書中提出：學(xué)校是使人從社會(huì)底層向社會(huì)上層流動(dòng)的電梯，學(xué)校通過考試來進(jìn)行選拔，從而決定人的社會(huì)地位。提高教育程度是當(dāng)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)中下階層向社會(huì)中上階層流動(dòng)的最常見的途徑。

這一社會(huì)現(xiàn)象在中國并不是到現(xiàn)代社會(huì)才出現(xiàn)，中國傳統(tǒng)社會(huì)具有先進(jìn)的流動(dòng)規(guī)則，這個(gè)規(guī)則就是科舉制，個(gè)人通過提高受教育程度實(shí)現(xiàn)從社會(huì)中下階層向社會(huì)中上階層的社會(huì)流動(dòng)。“中國的科舉制度給等級(jí)化的社會(huì)結(jié)構(gòu)打開了一個(gè)出口，從而使不同階層之間的流動(dòng)成為可能。”[1]就社會(huì)分流的作用看，傳統(tǒng)中國的科舉制一直延續(xù)到了現(xiàn)代中國。

二、訪談結(jié)果分析

為了使筆者的調(diào)查報(bào)告更具有說服力，筆者有選擇地訪談了十五位對(duì)來自不同省市、不同地區(qū)的農(nóng)村大學(xué)生。訪談結(jié)果顯示，幾乎所有接受訪談的大學(xué)生都表示，自己在接受高等教育后選擇留在城市發(fā)展是出于理性考慮，從某種程度上講，農(nóng)村學(xué)生的這種選擇更多的是由于現(xiàn)實(shí)的要求，而不是理想狀態(tài)下純粹的希望在城市中生活。

在訪談中，談及為什么選擇上大學(xué)接受高等教育時(shí)，除了個(gè)別人會(huì)說是為了提高自身的修養(yǎng)與認(rèn)知，當(dāng)然不排除這是原因之一，大部分人的直觀回答都是為了能夠找到一份理想的工作，有一份理想的收入。可見，農(nóng)村孩子普遍的認(rèn)識(shí)是通過接受教育走出農(nóng)村，擁有體面的工作和美好的生活的現(xiàn)實(shí)目的。而城市相對(duì)于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)設(shè)施較完善，娛樂項(xiàng)目多樣，無疑更能滿足農(nóng)村孩子的這一訴求。

訪談中還了解到農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為城市更有利于自己的發(fā)展的原因，主要包括：城市就業(yè)機(jī)會(huì)多、質(zhì)量高、環(huán)境好;城市基礎(chǔ)設(shè)施完善，消息靈通;城市資源更豐富，可以開拓自己的視野;交際圈大，可以結(jié)交各色人物;城市發(fā)展速度快等。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)情況不可避免的使城鄉(xiāng)在滿足高素質(zhì)人才的需求上存在巨大的差距，農(nóng)村孩子在接受高等教育后，自身知識(shí)水平和各方面的素質(zhì)得到一定的提高，具備了一定的從事高端事業(yè)的能力，而農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)相對(duì)于城市還處于比較落后的狀態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本上以第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)為主，就業(yè)崗位多為機(jī)械化操作和體力勞動(dòng)，這就造成了農(nóng)村高素質(zhì)人才的較高的就業(yè)能力與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位所需要的低就業(yè)能力的矛盾，為了解決這個(gè)矛盾，接受過高等教育的農(nóng)村孩子只能選擇去城市發(fā)展，使自身的價(jià)值在現(xiàn)實(shí)條件下得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。

另外，農(nóng)村孩子受教育程度參差不齊的現(xiàn)狀也是重要社會(huì)因素之一。在訪談之外，據(jù)筆者了解，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，雖然農(nóng)村對(duì)教育的重視也日益增強(qiáng)，但接受高等教育的孩子并不占大多數(shù)，大多數(shù)農(nóng)村孩子會(huì)選擇接受職業(yè)教育來提高自己的受教育程度，農(nóng)村存在嚴(yán)重的教育問題，農(nóng)村孩子受教育程度參差不齊，農(nóng)村的整體文化素質(zhì)仍處于較低水平，這種文化素質(zhì)低水平的現(xiàn)狀意味著農(nóng)村人民與接受過高等教育的農(nóng)村孩子在知識(shí)文化水平上存在著較大差距和矛盾，同時(shí)也意味著農(nóng)村與城市的人口素質(zhì)存在著較大差距，這種差距造成接受過高等教育的農(nóng)村孩子無法在低水平的農(nóng)村社會(huì)得到和諧發(fā)展，這種差距的存在是阻礙接受過高等教育的農(nóng)村孩子回到農(nóng)村發(fā)展的因素之一。

從生活習(xí)慣上分析，雖然農(nóng)村孩子在接受教育前主要生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活對(duì)他們有一種先入為主的影響，但在接受教育后，由于“我國高等教育布局結(jié)構(gòu)基本上是以城市為主，普通高校大都集中在中心城市”[5]，農(nóng)村孩子其實(shí)在較早就接受了城市文化與生活的影響，完全具備了接受城市的生活節(jié)奏與習(xí)慣的能力。

三、社會(huì)影響及對(duì)策分析

農(nóng)村孩子在接受高等教育后普遍選擇在城市發(fā)展所造成社會(huì)影響是多方面的，涉及農(nóng)村、城市、城市居民、村民及其自身等。就對(duì)農(nóng)村的影響而言，可以說是弊大于利的。農(nóng)村孩子在接受高等教育后選擇在城市發(fā)展意味著農(nóng)村人才資源的流失，農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展失去寶貴的人才，也就意味著農(nóng)村的發(fā)展與建設(shè)失去了生機(jī)與活力。同時(shí)人才的流失使農(nóng)村的資源，如土地，得不到充分的開發(fā)和利用，無法將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)利益，不利于農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展。高素質(zhì)人才的流失使農(nóng)村的社會(huì)面貌得不到有效的改善，農(nóng)村整體的人口素質(zhì)仍舊處于低水平狀態(tài)，教育依舊呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀。

在訪談中筆者特意設(shè)計(jì)了這樣一些問題：“現(xiàn)實(shí)發(fā)生怎樣的改變，你會(huì)選擇回到農(nóng)村發(fā)展？”、“對(duì)于農(nóng)村無法滿足接受過高等教育的農(nóng)村孩子回鄉(xiāng)發(fā)展這個(gè)問題，你有怎樣的認(rèn)識(shí)或建議？”針對(duì)這一問題，整理和歸納結(jié)果如下：

1.最根本的還是要發(fā)展農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。

2.通過社會(huì)各方面的努力，建立以城促鄉(xiāng)的長遠(yuǎn)發(fā)展機(jī)制，增加農(nóng)村第二、第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)崗位，繁榮農(nóng)村的就業(yè)市場，滿足高素質(zhì)人才的就業(yè)需求。

3.完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)保障制度，增加娛樂項(xiàng)目，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。

4. 政府應(yīng)給予農(nóng)村更多政策支持，吸引高素質(zhì)人才回到農(nóng)村發(fā)展。

5.有效解決農(nóng)村的教育問題，增強(qiáng)農(nóng)村的師資力量，完善教育設(shè)備，降低農(nóng)村的升學(xué)要求，從整體上提高農(nóng)村的整體文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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