簡(jiǎn)述單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

【摘要】：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)就是從一個(gè)單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】：?jiǎn)卧O(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo);課時(shí)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的意義在于努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到用的方法巧，花的時(shí)間少，費(fèi)的氣力小，取得的效果好。在現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為主，單元教學(xué)設(shè)計(jì)稀少，但單元教學(xué)設(shè)計(jì)比之傳統(tǒng)的課時(shí)要好得多。相同的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)分散的用幾個(gè)獨(dú)立的課時(shí)來安排任務(wù)，這樣的課堂會(huì)很枯燥，但是主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步把一個(gè)階段要學(xué)的知識(shí)更加的系統(tǒng)化一些，然后逐個(gè)擊破各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，后又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)大知識(shí)的同時(shí)又潛移默化的或者說是不得不解決學(xué)習(xí)好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)帶來的效果是甚大的，它不僅可以刺激學(xué)習(xí)興趣，更重要的是知識(shí)點(diǎn)之間的連接更強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)在教學(xué)過程中逐漸變的更系統(tǒng)，主次更分明了一些！

例如語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)，打破常規(guī)教學(xué)，把課本中同類型的課文分類，我們可以把小學(xué)語(yǔ)文課文分成識(shí)字課，閱讀課，作文課，復(fù)習(xí)課來上，將分散的知識(shí)要點(diǎn)整合起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加系統(tǒng)化。

布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)是全世界公認(rèn)的第一個(gè)權(quán)威性的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)。[1]該分類理論是由認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域組成，每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)并非盡善盡美，但有助于我們從多角度、多水平、多層次去考慮學(xué)校的教育、教學(xué)目標(biāo)問題。教師不僅要考慮認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要考慮情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有效的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生態(tài)度和情感的發(fā)展，使學(xué)生能夠以積極、肯定的態(tài)度參與各科學(xué)習(xí)。除了發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和情感，教師還要發(fā)展學(xué)生健康的體魄及各種身體運(yùn)動(dòng)技能。而現(xiàn)如今，我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)是由我國(guó)這次基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)造性地提出了“三維目標(biāo)”。“三維目標(biāo)”是當(dāng)今世界各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的共同元素。如果說?！p基論’是應(yīng)試教育的理論溫床，那么，‘三基論’（三維目標(biāo)）是素質(zhì)教育的根本訴求。該三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。[2]

三維目標(biāo)知識(shí)與技能：即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。過程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過程、“親歷”探究知識(shí)的過程;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。在教學(xué)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過程與方法是連接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感態(tài)度價(jià)值觀則是教學(xué)中知識(shí)與技能過程與方法的升華。

以下則是我根據(jù)人民教育出版社出版的教材《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)園地五設(shè)計(jì)的單元教學(xué)目標(biāo)。本組教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年” 這個(gè)專題，選編了一些給人啟迪，讓人受益的古今故事。主題為：做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。本組所選的四篇文章，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，又有維妙維肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，在教學(xué)中也不要給孩子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟哲理，努力啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人與事，讓他們懂得謙虛，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，孝敬父母及關(guān)愛他人這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并愿意以故事中的人物為榜樣，向他們學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮蒙倌辍?/p>

二年級(jí)下語(yǔ)文園地五

三維

目標(biāo) 具體目標(biāo) 落實(shí)到

的課時(shí)

知識(shí)與技能 會(huì)認(rèn)42個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)生字，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫 第1、3、5、7課時(shí)

學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣 第2課時(shí)

正確流利有感情地朗讀課文 第2課時(shí)

學(xué)會(huì)使用字典自主生字的能力 第3課時(shí)

.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣 第6課時(shí)

過程與方法 會(huì)結(jié)合插圖展開想象 第1課時(shí)

體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì) 第2課時(shí)

在實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識(shí)字方法 第3課時(shí)

在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理 第4課時(shí)

讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子 第6課時(shí)

學(xué)生自主探究，在讀中感悟課文內(nèi)容 第7，8課時(shí)

情感態(tài)度與價(jià)值觀 懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎 第2課時(shí)

懂得做人要誠(chéng)實(shí)、守信;對(duì)人要學(xué)會(huì)寬容 第4課時(shí)

體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母 第6課時(shí)

學(xué)習(xí)課文中的人物關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì) 第7，8課時(shí)

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生、蔡維靜：“超越布盧姆——試論‘知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向’教學(xué)中的學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)量與評(píng)價(jià)”《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版），2000年，18（2）：40-49

[2]鐘啟泉.“打造教師的一雙慧眼——談‘三維目標(biāo)’教學(xué)的研究”，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（基礎(chǔ)教育版），2010年，1：10-13