淺析高校學科建設與專業建設的關系

【摘要】：反映一個學校辦學水平的標志是學科建設水平，反映一所高校人才培養的質量的標志則是專業建設水平。學科建設和專業建設分別體現高校的科學研究職能和人才培養職能，并共同為社會服務。兩者雖然各有其特定的內涵，卻有著非常密切的聯系。學科、專業建設相互協作，共同推動高等學校的教育發展。

【關鍵詞】：辦學;建設;專業培養

一、學科是衡量高校辦學水平的重要標志

學科是與知識相聯系的一個學術概念，大學作為傳播、發現、創造學科知識的專門機構，學科是衡量一所大學的杠桿，同時也是一種標志。學科對于大學的意義，除了從外部獲得社會認可外，還表現在學科是大學校際之間合作與競爭的基礎、一所大學的學科優勢與優勢學科是形成專業辦學特色的基礎。

二、專業建設水平反映高校人才培養質量

與普通教育相比，高等教育在本質上是一種專業教育。專業，是高等學校根據科學的發展與學科的分類和社會職業的分工而設置的培養專門人才的學科方案和計劃的總稱。教學計劃是高校實施專業教學的基本形式。專業特色的形成分為兩個層次，一是基本特色，指專業依據方面的學科特色和社會適應特色，二是機制特色，指專業形成、設置與變革方面的思想、制度特色。

三、學科建設與專業建設的區別

學科建設與專業建設作為高校的兩項基本工作，兩者各有側重，又相對分離、各自開展。

1、學科建設與專業建設的目的和目標的不同

作為學術活動的平臺，學科的形成和發展遵循的是科學研究的內在規律，其核心是知識的發現和創新，并把這種知識系統化、理論化，跟蹤學科前沿動態與分化和綜合的發展趨向，凝練學科方向，合理建構學科群，培育學科隊伍。因此，學科建設是各個高校根據自身的實際，采取若干措施和手段，促進學科發展和提高學科水平。其目標是取得高水平的學科研究成果和培養具有創新能力的學科人才。

作為培養人才的教學活動平臺，專業的形成和發展所遵循的是，教育必須適應和促進政治、經濟、科技、文化等各方面需要這一規律，其核心是跟蹤社會對專門人才的知識、能力、素質結構的需求，確定專門人才培養的學科教學計劃，對培養對象進行嚴格、科學的學科訓練，培養符合社會需要的本科類高級專門人才。因此，專業建設是依據社會分工和人才培養的內在規律，采取必要的措施和手段，培養出符合社會需要的各類高級專門人才的社會實踐活動，其目標是制定符合社會需要的專業人才培養目標與培養方案，建成一批精品專業、精品課程、教學名師、精品教材，目的是培養符合社會需要的本科高級專門人才。

表 "學科建設、專業建設的區別

2、學科建設與專業建設的主要內容的不同

從學科建設的構成看，一般認為大學的學科構成要素包括穩定的學術隊伍，適用的學科實驗室與學科研究基地，明確學科的研究方向，形成若干學科管理制度等。因此，高校的學科建設主要內容應包括學科知識的累積、創新與系統化，形成有特色的學科學術成果，學術梯隊建設，學術帶頭人的培養，實驗室、研究基地建設，確定研究方向，爭取研究項目，形成科學、合理的學科管理制度等。

從專業的構成來看，主要由專業培養目標、專業培養方案（即課程體系）和專業教學條件等構成。其中培養目標對整個專業活動起導向和規范作用，專業建設很大程度上取決于對專業培養目標的定位與設計。因此，為了實現專業人才培養目標，專業建設的內容應當包括專業培養目標與培養方案的制定，專業師資隊伍建設，專業實驗室與實習基地建設、專業教學手段與教學方法建設、專業課程開發、專業教材建設等專業教學條件的建設。

四、學科建設與專業建設的聯系

盡管學科建設與專業建設各有側重，相對分離，但從學科建設與專業建設的知識與資源整合的聯系來看，學科建設與專業建設是協同共生關系。

1.學科是專業的基礎。

自然科學從哲學中分化出來，本身又分化為不同的學科領域，出現了一系列學科門類，如力學、物理學、化學、動物學、天文學等，隨著科學技術的不斷發展，這些基礎學科不斷分化，相繼出現二級、三級學科。與此同時，學科的綜合發展趨勢大為增強，原有各學科間產生邊緣學科、綜合學科，如環境科學、空間科學、海洋科學、能原科學、材料科學等不斷出現、橫向學科如控制論、信息論、系統論等學科理論誕生。這些都構成了現代大學所設專業的學科基礎。專業的設置，必須建立在扎實可靠的學科基礎之上，需要依托高水平的學科建設。沒有扎實可靠的學科基礎的專業，尤如沙灘上的房子，是不牢靠的。

2.專業是對學科的選擇與組織。

大學設置專業，既要考慮學科基礎又要適應社會用人需要，確定具有一定專業適應范圍、一定層次與規格的專業培養要求，再按專業培養要求，在系列的學科門類中一般選擇一至三個學科作為專業的主干學科。這是專業對學科的選擇與組織的第一層次的含義。在確立主干學科后，專業的教學是通過教師及教學管理人員組織課程、學生按指導性計劃選擇學科課程事實現的。學科帶頭人和教學管理人員召集相關人員對系列課程進行的多學科的選擇和組織，是專業對學科選擇與組織的第二層次含義。正是依據專業對學科的不同選擇與組織，來判別某一專業的專業特色以及專業的具體定位，如專科專業、本科專業、研究生專業。

3.專業特色促進學科的知識的豐富與發展。

專業的特色化是指形成、強化專業特色的過程。專業特色在本質上就是學科特色。形成、強化專業的特色，依賴于構建專業的基礎學科的教學支撐和主干學科在學科方向上的集中與協調，如以寬厚的基礎學科支撐主干學科下大學生學科知識的融合以擴大其專業適應范圍。聯合師生深入開展學科研究，通過教學促進學科研究、科研與教學工作相結合來形成專業的特色基礎。此外，通過有特色的專業教學培養專業學生（特別是研究生層次）的學科方法、學科思維，達到學科的知識創新，也是專業促進學科知識豐富與發展的途徑。

五、關于促進學科建設、專業建設的幾點想法

1、人才培養是建設要務

學科構成要素中的學科帶頭人、學術梯隊是學科建設的核心內容。學術梯隊建設目的是培養大批學術水平高和科研水平高的學科領軍團隊，通過學科帶頭人、學科領軍人物帶動學術團隊建設，形成有活力的學術團隊，產生高質量的科學研究成果。專業建設中師資隊伍的建設目的是培養高質量教學水平的專業人才，從而促進教學質量、教學效果，特別是一些教學名師和學術骨干的成長，優化了專業師資隊伍結構，有助于提高課程師資隊伍的教學水平和科研能力。由此可見，無論是學科建設還是專業建設，都需要加強人才培養，擁有優良的學術隊伍，對學科、專業的建設發展都是至關重要的。

2、凝練學科方向，為專業設置奠定基礎

學科是“源”，專業是“流”，作為“源頭”的學科及其建設必須要考慮到未來的“流向”，這一“流向”就是地方經濟與社會發展所需要的專業人才。學科與專業的關系，比作土壤與植物的關系，學科是土壤，專業是植物，有了肥沃的土壤，植物才能根深葉茂、果實豐碩。基于這個原因，學科要不斷凝練方向，把握學科前沿和發展趨勢，促進優勢學科的發展，構建合理的學科群，為專業的設置提供有力保障。脫離了學科的依托專業建設就成了無源之水、無本之木，因此專業建設必須考慮已有的主干學科，充分挖掘高校現有學科的潛力，按照專業培養要求，形成特色專業，培養社會發展所需的高級人才。

3、加強課程建設，固化科學研究成果

課程建設可促進科學研究的開展和水平的提高。課程建設的過程也是科學研究出成果的過程，可以促進科學研究的深入開展。教學內容與課程體系構建是培養學生知識、素質、能力的核心部分，其中的課程內容開發（包括教材建設）是專業建設的主體，也是固化的學科研究成果的表現形式。專業課程建設、教材建設、教學方法改進都以學科科學研究為依托。通過把社會實踐經驗總結成理論體系，促進科學研究成果。