論法律職業(yè)倫理教育

摘要：在法學教育中，一個還沒有得到重視的問題就是法律職業(yè)倫理的教育。法律職業(yè)倫理教育有助于倫理教育，有助于促進司法權(quán)威，塑造法律職業(yè)群體的精神氣質(zhì)。因此，我國應在具體的法學教育中開設(shè)法律職業(yè)倫理課程，強化法律職業(yè)倫理教育，對促進法律職業(yè)倫理的形成具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】：法律職業(yè)倫理;法律職業(yè)倫理教育;意義;建議

一、法律職業(yè)倫理的內(nèi)涵

法律職業(yè)倫理有廣義與狹義之分。廣義的法律職業(yè)倫理既包括法律職業(yè)者的從業(yè)道德規(guī)范，也包括法律制度本身的內(nèi)在倫理。狹義的法律職業(yè)倫理僅指前者，即法律職業(yè)者在從業(yè)過程中應遵守的相應道德規(guī)范。比如法官從業(yè)倫理守則、檢察官從業(yè)倫理守則、律師從業(yè)倫理守則等。這些倫理守則的內(nèi)容范圍主要包括法律職業(yè)者要忠誠于法律，要公平對待當事人，要廉潔自律等。這些內(nèi)容主要涉及法律職業(yè)者的行為操守，并不涉及法律制度自身的倫理結(jié)構(gòu)。如果我們說法律倫理是法律制度自身的內(nèi)在倫理的話，狹義的法律職業(yè)倫理就是法律制度的外部倫理。前者屬實體領(lǐng)域的倫理，后者屬法律程序領(lǐng)域的倫理。法律制度的內(nèi)在倫理是目的性的，狹義法律職業(yè)倫理是手段性的。但是，作為課程設(shè)置的法律職業(yè)倫理往往包含著上述兩種倫理，而忽視了更為根本的，具有決定意義的法律內(nèi)在倫理罷了。

二、法律職業(yè)倫理教育的意義

（一）法律職業(yè)倫理教育是法學教育不可缺少的組成部分

法學教育的目的在于培養(yǎng)具備專門的法律知識和法律技能的法律職業(yè)者，而這里所講的法律知識和技能并非僅僅指對實體法和程序法的記憶和運用，還包括法律職業(yè)過程中應具備的價值觀念、思維方式等素質(zhì)的培養(yǎng)。

早在20世紀30年代，著名教育家孫曉樓在《法律教育》一書中就明確指出，“法律人才一定要有法律學問，才可以認識并且改善法律;一定要有社會的常識，才可以合乎適宜地運用法律;一定要有法律的道德，才有資格來執(zhí)行法律，”“只有了法律知識斷不能算作法人才;一定要于法律學問之處，再備有高尚的法律道德”。

（二）法律倫理教育是公民道德教育的必然要求

公民道德教育是倫理教育的要求，這就要求必須規(guī)范公民的行為，使社會在有序的狀態(tài)下運行。中國歷來注重倫理教育，遠至先秦時期，幾千年的儒家倫理思想影響深遠，所形成的倫理型文化根植于我國社會一般倫理之中，離開社會一般倫理，不可能形成法律倫理。法律人在社會活動中，首先遵循的是公民所具有的基本道德素養(yǎng)，這個是為人的基本準則，一般的道德素養(yǎng)。因此，法律倫理教育就是公民在特殊領(lǐng)域應當遵循的社會一般準則。在國家日益重視和提倡全民道德素養(yǎng)環(huán)境下，重視和提高法律人的道德教育是重視公民道德教育的必然要求。

（三）法律倫理教育是防治司法腐敗的重要手段

當今社會司法腐敗現(xiàn)象日益突出，這一客觀現(xiàn)實使得人們開始反思司法腐敗的深層原因，發(fā)現(xiàn)法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)缺失是導致司法腐敗的一個重要因素。法律應當是完善的，但是事實總有不完善的法律，面對法律的不完善以及法律執(zhí)行過程中的空間，我們需要更加強調(diào)法律職業(yè)群體倫理的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們忠于法律剛直不阿、公正無私的優(yōu)良道德品質(zhì)和獨立人格，必須要求從源頭上遏制和化解司法腐敗，從重視法律倫理教育開始，構(gòu)筑防控司法腐敗的重要防線。

三、我國法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置中缺乏法律倫理教育

當前一些高等院校如中國政法大學、人民大學等已經(jīng)開設(shè)了單獨的法律倫理或司法倫理課程。但教育部1998年確定的法學專業(yè)14門核心課程中，并沒有“法律職業(yè)道德”或“司法倫理”之類課程，雖然開設(shè)有思想道德教育等公共政治課，這些課程并不是法學倫理教育。

2001年后，各地高校陸續(xù)開設(shè)了司法職業(yè)道德課程，仍然有部分院校未開設(shè)或開設(shè)為選修課，或師資力量薄弱，或校方不重視，或教學方法陳舊落后等原因，導致法律倫理教育缺失，法科學生沒有學習的壓力以及動力，不能全面地在社會生活和學習，實踐中培養(yǎng)自己的信仰、人格、道德素養(yǎng)，不能在法科學生就業(yè)率低的情況下規(guī)劃好法律職業(yè)人生，不能保證他們不會為了利益而背離法律精神。

（二）法律實踐中缺乏法律倫理教育

法律的生命在于法律實踐，那么法律倫理教育就必須貫穿于法學實踐當中。目前全國法科課程設(shè)置中，學校都為學生提供了幾個月到半年的實習時間。隨著擴招帶來的負影響，學生多，師資力量薄弱，應試教學還存在一定的影響，學生無法在法律實踐中學法越精，不能塑造好的法律人格和道德，即便學問很高，從專業(yè)角度出發(fā)他們比起其他學科的學生最早、最全面接觸到社會的黑暗面，如果不自我教育、磨練，不與具體的法律實踐契合，不認真塑造自己的良好品格，法律人很可能會玩弄司法，逃避制裁，違法失德，沒有合格的法律人主體。

（三）法律職業(yè)環(huán)境中缺乏法律職業(yè)倫理教育

部分司法人員道德素質(zhì)偏低，不注意提升自我素質(zhì)，司法意識淡薄，追逐名利而出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象呈逐年上升趨勢，說明我們本身法律職業(yè)環(huán)境存在問題，這就需要從主體身上尋找問題的根源。從根本上說，遏制司法腐敗以利于社會大環(huán)境以及法律職業(yè)道德小環(huán)境的合力，特別是法律制度是否健全，個人素質(zhì)的高低，決定著案件的走向。法律從業(yè)者道德品質(zhì)敗壞，喪失良知和尊嚴，陷入拜金主義、享樂主義的噩夢中，也必然將公權(quán)力當成個人謀私的工具，就不可能做到秉公執(zhí)法、公正司法，其職業(yè)道德水平、觀念都會受到立法上的疏漏、重疊，制度上不完善，黨政干預司法，監(jiān)督機制不健全的負面影響。良好的法律職業(yè)環(huán)境能激勵法律人士選擇合法與呵護職業(yè)道德規(guī)范的行為，并且對惡行遏制，就能獲得社會的肯定和認同并廣泛傳播。

四、關(guān)于完善我國法學教育中法律倫理教育的建議

法律倫理教育是我國法律教育好壞的關(guān)鍵，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改革不利于法學教育的方式方法，努力替深受教育者提高自我修養(yǎng)和發(fā)展能力。

關(guān)于法律職業(yè)倫理教育，必須重視“實境”的“訓誡”。對教育者而言，通過全新的教學環(huán)境，運用豐富的教學手段，改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，方可斬獲成效。所謂“實境”，是指將學生身份轉(zhuǎn)化為“職業(yè)者”，將其學習活動拓展到立法機關(guān)、司法機關(guān)、執(zhí)法機關(guān)、律所、法律援助機構(gòu)、企事業(yè)單位，甚至社區(qū)、村莊。所謂“訓誡”，不是夫子對弟子的耳提面命，而是師生在實境中共同對法律職業(yè)倫理萌發(fā)的確信與堅執(zhí)，是“自訓”與“他誡”的結(jié)合。道德倫理是私域的核心，恰如法律規(guī)范是公域的支撐，法律職業(yè)的倫理培育，正是連接公域與私域的橋梁。

關(guān)于法律職業(yè)倫理教育，落腳點在于“法律志業(yè)”的確立。在馬克斯·韋伯看來，職業(yè)不是謀生的手段，它意味著個人對生活于其中的某一領(lǐng)域規(guī)范約束的服從，不然他就會被排除在游戲規(guī)則之外，喪失其生活和存在的方式。邁向“法律志業(yè)”的職業(yè)倫理教育，需要塑造法律人內(nèi)心對法律職業(yè)的“信仰”和榮耀。在當代中國，隨著市場經(jīng)濟、公民文化建設(shè)的推進，法治在經(jīng)濟社會建設(shè)中的重要性日益凸顯，如何提高法律從業(yè)者的志業(yè)化程度，成為法律職業(yè)倫理教育拓展的重要議題。

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