淺談小學思想品德教育

【摘要】：青少年的道德教育一直是小學教育的重點， 小學思想品德課是學校環境中實施道德教育的主戰場， 但現行的小學思想品德課教學內容不是很具體、空洞的內容也較多， 嚴重影響了小學思想品德課的效果。科學的、適切的小學思想品德課教學內容應來源于生活， 教學方法應蘊含于生活， 只有這樣才能有效地引導兒童去體驗他們生活中的陽光和愉悅， 學會過一種有道德的生活。

【關鍵詞】：小學思想品德課;思想教育;教學方法

青少年的道德教育一直是小學教育的重點， 小學思想品德課是學校環境中實施道德教育的主戰場， 但現行的小學思想品德課教學內容不是很具體、空洞的內容也較多， 嚴重影響了小學思想品德課的效果。科學的、適切的小學思想品德課教學內容應來源于生活， 教學方法應蘊含于生活， 只有這樣才能有效地引導兒童去體驗他們生活中的陽光和愉悅， 學會過一種有道德的生活。首先，看看小學思想品德課到底學什么？改革開放以來， 我國的教育事業得到了長足發展， 但在德育方面， 小學進行共產主義教育、中學進行社會主義教育、大學進行愛國主義教育、研究生進行宿舍文明教育、留學生進行熱愛家鄉教育， 這種現狀卻是不爭的事實。這種倒金字塔式的德育模式，既違背了人的發展規律， 也違背了德育的層次性規律。

道德存在于生活， 生活是道德存在的基本形態，道德的學習是主體以求善為主要目標的情感、愿望等的體驗過程。6- 12歲兒童有具體形象思維和簡單邏輯思維的認知特點， 這些為我們選擇道德內容提供了依據。1.基本文明習慣和行為規范的教育。2.蘊含基本德性于內的生活事件教育。3.熱愛家庭的教育。4.熱愛班集體的教育。5.熱愛家鄉的教育。

接下來的談問題是：在實踐中如何教思想品德這門課程？

（一）主體教育與素質教育結合， 構建生動的課堂教學。只有從小學生自己生活實踐中導出的德育內容和形式， 才能反映他們的需要， 使他們從自己的世界出發， 用自己的眼睛觀察社會， 用自己的心靈感受社會， 用自己的方式研究社會， 這樣才會有真實的體驗。

（二）沖破應試教育壁壘， 走向現實的生活實踐課程。為了克服應試教育的弊端， 新綜合素質教育建立了德、智、體、美反映學生在校期間綜合表現的評價體系。走向現實生活的實踐活動可以細化德育評價體系， 為其提供量的依據。

（三）多學科滲透教學進行道德教育。

德育是一個系統的漸近過程。反觀當代大學生思想教育現狀，道德意識淡漠、價值觀念多元化，還有很多行為養成方面的缺失，而養成性行為教育本應在幼兒園、小學就應完成。生活是道德存在的基本形態。只有在家庭、學校、社會、媒體的共同關注下，構建和諧的道德氛圍，才利于孩子的道德教育。

參考文獻：

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