高校心理健康教育模式的理論探討

【摘要】：隨著我國(guó)高校教育改革的不斷開(kāi)展和心理學(xué)科的日益完善，開(kāi)展心理健康教育顯得十分重要。尤其對(duì)于多數(shù)高校學(xué)生而言，存在著復(fù)雜多樣的心理困擾，使高校學(xué)生在成長(zhǎng)中心存困惑而不得解，這不僅關(guān)系著高校學(xué)生個(gè)體的生活態(tài)度和方式，而且影響著我國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)階段，雖然高校心理健康教育模式的理論和實(shí)踐都有所成效，但仍然存在問(wèn)題。因而，有必要對(duì)高校心理健康教育模式進(jìn)行理論探討，分析其問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的策略。

【關(guān)鍵詞】：高校教育;心理健康教育;教育模式

前言：目前，高校心理健康教育正在如火如荼的進(jìn)行中，已經(jīng)形成多種模式。隨著高校學(xué)生生理和心理方面的不斷變化，對(duì)心理健康教育的需求較大，使得心理健康教育廣泛受到高校方面的重視。通過(guò)高校對(duì)心理健康教育模式的理論探討和實(shí)踐研究，其結(jié)果表明：高校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)需要選擇有效的模式進(jìn)行，以更好開(kāi)展心理健康教育。然而，高校心理健康教育模式在理論方面存在一定的問(wèn)題，使得高校心理健康教育工作受阻礙。所以，有必要進(jìn)一步對(duì)高校心理健康教育模式進(jìn)行理論探究。

一、高校心理健康教育模式的理論要求

隨著心理學(xué)科的不斷發(fā)展，高校心理健康教育模式建構(gòu)理論應(yīng)該符合高校的發(fā)展實(shí)際，從而更充分發(fā)揮心理健康教育活動(dòng)的作用。為此，高校建構(gòu)心理健康教育模式時(shí)，應(yīng)該遵循五方面的理論要求：其一，堅(jiān)持以馬克思主義世界觀、方法論為指導(dǎo)，在借鑒西方心理健康教育模式的基礎(chǔ)上，建立有我國(guó)高校特色的心理健康教育模式;其二，心理健康教育模式要符合我國(guó)高校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn);其三，符合我國(guó)傳統(tǒng)文化的要求;其四，積極融合多學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容;其五，積極與思想政治教育的融合[1]。

二、高校心理健康教育模式理論存在的問(wèn)題

（一）理論研究不夠全面

目前，我國(guó)關(guān)于高校心理健康教育模式理論的研究不夠全面，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，我國(guó)關(guān)于心理健康教育模式的理論研究雖然有許多，但是主要是針對(duì)模式分類的研究，在高校心理健康教育模式的概念、作用方面的研究相對(duì)較少，這對(duì)高校心理健康教育模式理論的發(fā)展十分不利。其次，目前我國(guó)高校推行的心理健康教育模式，多以心理教育者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支撐，缺乏心理健康教育模式理論的支持，對(duì)心理健康教育模式的落實(shí)有不利影響。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校心理健康教育模式理論研究不夠全面。

（二）推廣范圍受局限

筆者堅(jiān)信，具有真正意義科學(xué)的高校心理健康教育模式是值得廣泛推廣的，并非局限于某一所高校或某個(gè)城市、地區(qū)。然而，目前我國(guó)高校心理健康教育模式?jīng)]有具備真正意義上的科學(xué)合理，因而其操作性較差，推廣范圍受局限。首先，由于我國(guó)貧富差距較大，所以經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)城市的高校心理健康教育模式只適用于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)，而不能推廣至經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校。其次，許多高校心理健康教育模式都是根據(jù)教育者工作經(jīng)驗(yàn)而形成，具有濃厚的個(gè)體高校色彩，不能廣泛適用于更多的高校[2]。

（三）整合理念不突出

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境及高校學(xué)生心理日益復(fù)雜化，因而對(duì)心理健康教育提出了更高的要求。然而，整合理念卻不突出。伴隨心理學(xué)科的不斷發(fā)展和完善，整合是高校心理健康教育模式的必經(jīng)之路。為此，高校要想更好開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，有必要對(duì)心理健康教育模式理論進(jìn)行整合。

三、解決高校心理健康教育模式問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)理論知識(shí)研究

目前，我國(guó)關(guān)于高校心理健康教育模式的理論研究相對(duì)不夠全面，這對(duì)高校心理健康教育活動(dòng)的深入開(kāi)展有著不利影響，因而有關(guān)部門(mén)應(yīng)該采取措施，以加強(qiáng)理論研究，為高校心理健康教育模式提供重要的理論支持。首先，加強(qiáng)心理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系、應(yīng)用。心理學(xué)并非一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，且與社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。加強(qiáng)心理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，有利于豐富心理學(xué)理論，增強(qiáng)高校心理健康教育模式的科學(xué)性。其次，學(xué)校方面加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使心理健康教育模式在實(shí)踐中不斷提高層次，開(kāi)辟新角度、新思維[3]。

（二）凸顯整合理念

現(xiàn)階段，我國(guó)高校心理健康教育模式的理論研究比較分散，使得高校心理健康教育模式大多具有特殊性、個(gè)性，僅僅適用于某所高校或某個(gè)城市范圍內(nèi)的高校。長(zhǎng)期以往，對(duì)高校學(xué)生、乃至心理學(xué)科學(xué)的發(fā)展都有不利影響。然而，整合理念受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的充分重視，且是我國(guó)高校心理健康模式發(fā)展的必經(jīng)之路。所以，我國(guó)有關(guān)部門(mén)應(yīng)該大力宣傳整合理念，使高校明確整合理念的重要性，從而為高校心理健康教育模式提供有力的理論支撐。

結(jié)論：總而言之，進(jìn)行高校心理健康教育模式的理論探討具有必要性，既利于心理健康教育模式理論的完善，又有助于高校心理健康教育模式的深入開(kāi)展和有效落實(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏不斷加快，使高校學(xué)生徒增更多的思想壓力和負(fù)擔(dān)，這對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利。所以，高校有必要選擇正確的心理健康教育模式，以開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，使心理健康教育模式理論更好的發(fā)揮正能量，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、和諧、穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬名.學(xué)校社會(huì)工作介入高校心理健康教育的模式研究[D].四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

[2]劉玉梅.中國(guó)高校元認(rèn)知中心心理健康教育模式的探索[D].中南大學(xué)，2013.

[3]蘭麗.關(guān)于嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育現(xiàn)狀及問(wèn)題的對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2013.