語氣詞“嗎”的用法及其教學策略

和西方語言相比，語氣詞是漢語特有的表達方式，是漢語獨特魅力的體現。語氣詞雖然數量不多，但在口語里使用非常普遍，在日常交際中發揮著極其重要的作用。我們聽外國人講中文，雖然也能明白對方要表達的意思，卻總覺得洋腔怪調、不夠地道，除了聲調、語法等因素的干擾外，其原因之一也在于很多漢語學習者不會正確使用語氣詞。在問卷調查過程中，留學生們對語氣詞表現出濃厚的興趣，他們對準確使用語氣詞的渴望流露于表。這使我們深刻體會到對外漢語語氣詞教學所具有的深遠意義。

不同階段的學習者對語氣詞的掌握程度和接受能力是不一樣的，各個階段的學習難點和重點也不一樣。因此，筆者認為，語氣詞教學應當分階段、有針對性、有區分性地來進行。在教學方法方面，嘗試采用任務型教學法，在進行教學活動時，教師要圍繞特定的語言項目，設計出具體的、可操作的任務，遵循在“做中學”的原則，引導學生通過表達、溝通、討論、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務。本文將以“嗎”為例，闡釋語氣詞在對外漢語中的教學。

疑問語氣詞“嗎”的用法

“嗎”是疑問句最常用的語氣詞，主要用于疑問句中的是非問。

什么是是非問呢？把陳述句的語調轉換成疑問語調，或者再加上疑問語氣詞“嗎”，就變成了是非問。是非問可以用表示肯定（如：好）或否定（如：不是）的詞語來回答。例如：

等會兒去逛街（嗎）？ " " "他（真的）是上海人（嗎）？

這一類的句子往往可以加入“的確”、“真的”之類的副詞。但在日常口語里，為加強語氣，人們說話時經常會“無疑而問”，即反問，例如：

小麗不是和小芳關系很好嗎？

你知道我是個排球迷，有排球比賽我能錯過嗎？

在這樣的反問句里，“嗎”常與“不是、還不、還、沒、能（不）、豈、不就是、難道、莫非”等詞語連用。在對外漢語教材中，“不是……嗎”，這一反問語氣非常強烈的搭配使用很普遍，幾乎隨處可見。

還有一類問句經常在陳述句后，附上一個是非問或正反問，張斌稱之為“附加問[]”。這類問句目的在于征求對方意見，或是希望對方予以證實。例如：

張老師，聽說在中國，春節是最重要的節日，是嗎？

北方人過春節時，常常吃餃子，對嗎？

這就等于把車“送”給小偷，不是嗎？

總結上文，“嗎”是典型的疑問語氣詞，主要用于是非問句，有時采用反問和附加問的方式出現。此處不再贅述。

語氣詞“嗎（嘛）”的語氣意義

“嘛”是“嗎”的變體，但“嘛”用于陳述句、祈使句，能表達豐富的語氣意義，如：不滿或責備、撒嬌或任性、輕松或淡然、贊許、勸慰或鼓勵、總結或說明等。例如：

你在做什么嘛，這點事情都辦不好。

不去就不去，在這兒拖拖拉拉的干什么嘛！

我不要呆在家里，我就想出去玩嘛！

原來中國菜做起來也不太難嘛。

不就一頓飯嘛，我來請就是了。

保羅的筷子用得挺不錯嘛。

你就硬著頭皮試一試嘛，沒準兒一吃就上癮呢。

年輕人嘛，誰不是這樣過來的？時間長了自然會有經驗。

那是，有壓力才有動力嘛。

“嗎”和“嘛”二者的區別很明顯，“嘛”不表示疑問語氣，只能用于陳述句或祈使句，語調是平直的;“嗎”常用于疑問句句末，語調是上揚的。“嘛”可以做句中語氣詞，而“嗎”則不能。

以上是對語氣詞“嗎”的用法和語法意義的簡單總結，現在我們來談談“嗎”在實際課堂上的教學。我采用的教學方式主要是讓學生帶著任務主動進行歸納和總結，通過一邊歸納總結學習、一邊完成練習的方式理解語氣詞的用法規律。

“嗎”用于是非問的教學

一、讀下面的句子，兩人一組討論一下這些句子怎么回答。

1.請問，你們兩位都是日本人嗎？

2.我們可以從這條路去動物園嗎？

3.他們都工作嗎？

4.我們有廚房嗎？

5.你吃過中式早餐嗎？

6.那里買東西方便嗎？

7.男士的洗手間也在這一層嗎？

8.請問您找到喜歡的衣服了嗎？

9.在中國，春節是最重要的節日，是嗎？

10.北方人過春節時，常常吃餃子，對嗎？

（學生先讀，然后討論。如果學生單看漢語不能發現其中的規律，請學生兩人一組，嘗試用英語一人問一人答。用英語回答時會得到答案：Yes/No，規律就比較明顯了。）

二、請問上面的句子有什么共同之處？（請學生回答后再展示）

1.都用“嗎”提問;

2.都可以用Yes/No回答;

※附加問題：上面句子里用英語回答的Yes/No在漢語里該怎么說？（請學生說）

答案：是/不是;可以/不可以;好/不好;對/不對;有/沒有;

吃過/沒吃過;方便/不方便;在/不在;找到/沒找到。

三、小結：請總結一下“嗎”的用法。（讓學生總結后補充）

1.用于問問題;

2.這些問題可以用“是/不是;可以/不可以;好/不好;對/不對;有/沒有;吃過/沒吃過;方便/不方便;在/不在;找到/沒找到”等回答。

“嗎”在反問句式里的教學

一、讀下面的句子，找出兩組中相類似的兩個句子，并說說為什么。

1.你不是很想認識趙文華老師嗎？

2.有排球比賽我能不看嗎？

3.那個女孩子不就是長得漂亮點兒嗎？

4.這么晚了，小王還沒回家嗎？

5.那件事我跟他說了的，難道他忘了嗎？

A.你還在做作業嗎？

B.他不是剛回家嗎？怎么又不在了。

C.爸爸叫我走，我能不走嗎？

D.北京的冬天難道不冷嗎？

E.他不就是唱歌好聽點嗎？有什么了不起的。

二、請總結一下“嗎”在反問句里常用的搭配。

（不是……嗎;能（不）……嗎;不就是……嗎;還……嗎;難道……嗎）

三、兩人一組，用上面的搭配互相提問。

“嘛”和“嗎”的基本區別的教學

一、讀一讀下面的句子，想一想“嘛”和“嗎”有什么區別？

1.那是，有壓力才有動力嘛。

2.你就硬著頭皮試一試嘛。

3.你這樣做就對了嘛，大家都高興。

4.沒關系，年輕人嘛，不學不聰明！

5.你在做什么嘛，這點事情都辦不好。

6.不去就不去，在這兒拖拖拉拉的干什么嘛！

7.我不要呆在家里，我就想出去玩嘛！

8.原來中國菜做起來也不太難嘛。

9.不就一頓飯嘛，我來請就是了。

10.保羅的筷子用得挺不錯嘛。

二、請總結一下“嗎”和“嘛”的不同。

1.“嗎”用來提問。

2.“嘛”用在陳述句里，表達的意思（語氣）比較多。

這里有必要解釋一下，雖然語氣詞出現最多的是在口語里，本文也是以語氣詞的口語課教學為出發點，但筆者認為語氣詞的口語教學沒有理由要局限于口頭練習而非筆頭練習。相反，作者認為大量的筆頭練習是語氣詞口語教學必須走的途徑，一來練習習題都是口語里經常用的句子，二來書面的練習比口頭練習會給學習者留下更深的記憶，三來學生可以保存這些練習及其筆記以便復習和查閱。再說，如此大量的例句只有通過老師的搜集和整理才能呈現在學生面前，學生可以將其拷貝下來作針對性的復習和補漏。

參考文獻：

[1]齊滬揚，《語氣詞與語氣系統》，安徽教育出版社，2002

[2]呂叔湘，《中國文法要略》，商務印書館，1982

[3]張斌，《新編現代漢語》，復旦大學出版社，2008

[4]陳晨，《發展漢語 初級漢語口語（上）》，北京語言大學出版社，2004

[5]陳晨，《發展漢語 初級漢語口語（下）》，北京語言大學出版社，2005

[6]周小兵，《階梯漢語——中級口語（1、2、3、4冊）》，華語教學出版社，2006

[7]劉元滿、任雪梅、金舒華，《高級漢語口語（1、2冊）》，北京大學出版社，2009