義務(wù)教育階段語文教學(xué)的根本要求

張藍(lán)

內(nèi)容摘要：規(guī)范是義務(wù)教育階段語文教學(xué)的根本要求。這既是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求，也是語言文字運(yùn)用的根本要求。我們在教學(xué)中要做到寫字、發(fā)音、得義、行文等方面規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：語文 義務(wù)教育 規(guī)范

“不以規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩，是學(xué)生融入社會的根本。規(guī)矩，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)、前提。規(guī)矩，即規(guī)范，義務(wù)教育階段的學(xué)生作為以繼承為主的學(xué)習(xí)理當(dāng)首先從遵循規(guī)范開始，在規(guī)范的學(xué)成、養(yǎng)成中發(fā)展自我。義務(wù)教育階段的語文教學(xué)理當(dāng)以規(guī)范語文學(xué)習(xí)為其根本。

一、規(guī)范是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（（2011年版）中華人民共和國教育部制定）（以下簡稱《課標(biāo)》）的內(nèi)在的根本要求。《課標(biāo)》認(rèn)為“語言文字是人類最重要的交際工具”，而工具具有規(guī)范性、統(tǒng)一性、普適性、廣泛性等特征，也只有這樣的工具才能被人們所使用。交際在當(dāng)今應(yīng)當(dāng)是一種普適行為，即交際的面越廣就越好。世界的大同化趨向日益明顯，因而人們的交際越來越廣。語言文字這種交際的工具因此就必須具有與此相適應(yīng)的普適性。這種普適性的要求就必然規(guī)定這種工具必須具有規(guī)范性、統(tǒng)一性、普適性、廣泛性等特征。因此，我們的語文教學(xué)在要求學(xué)生掌握語文這門工具時，就務(wù)必要求學(xué)生必須遵從這門工具的那些特征特性。這其中，尤其以規(guī)范性為重中之重。只有具有了規(guī)范性特征特性，才具有其他特征特性。

二、規(guī)范是語言文字運(yùn)用的根本要求。運(yùn)用是語言文字存在的原因。語言文字的運(yùn)用首先涉及生活方面。語言文字由人的生活所創(chuàng)造，又服務(wù)于生活，這是沒有任何問題的。服務(wù)于生活的語言文字，首先就要求盡可能準(zhǔn)確地傳遞和交換信息，否則就失去了語言文字存在的應(yīng)有之義。準(zhǔn)確就是規(guī)范的本義。規(guī)范就要求準(zhǔn)確。不能準(zhǔn)確，就不能規(guī)范。其次涉及工作方面。自然，語言文字對于工作而言，其準(zhǔn)確性要求更高，因此其規(guī)范性要求更嚴(yán)。第三，涉及學(xué)習(xí)方面。語言文字是人類長期以來約定俗成的結(jié)果，學(xué)習(xí)者必須遵從，而不允許對其根本做出任何變動。因此，相對而言，其規(guī)范性要求就更高了。

對于義務(wù)教育階段的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，寫規(guī)范字，發(fā)規(guī)范音，得規(guī)范義，行規(guī)范文，等等，是其根本任務(wù)。

1、寫規(guī)范字。北大教授程郁綴在《北京大學(xué)學(xué)報》（2011年5月第3期）上刊文指出：全國很多省市在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)有不少考生的試卷字跡潦潦草草，書寫很少規(guī)范，甚至有個別試卷字跡過于潦草，以致閱卷老師要幾個人共同猜測書寫內(nèi)容，仍然辨別不清。他在這篇文中指出：“在我們中小學(xué)的教育中，一定得重視漢字的書寫訓(xùn)練。教育孩子們從小要認(rèn)真書寫漢字，至少要做到橫平豎直，一筆不茍。”其實(shí)要做到這樣的程度極其容易，只是我們語文教育工作者首先要高度重視，其次在教學(xué)中身體力行，比如教學(xué)中常常書寫規(guī)范的正楷字，把每一筆每一畫都寫得清清楚楚，明明白白，第三在教學(xué)中要求學(xué)生必須寫規(guī)范的楷書字，其中橫平豎直要清楚是一個方面，而點(diǎn)畫合規(guī)矩、筆順合規(guī)則等是學(xué)生必須做到的。楷書沒有寫好，行書、草書等必然不成樣。

2、發(fā)規(guī)范音。這種規(guī)范音首先是普通話的音，這一點(diǎn)不容置疑。而所謂的規(guī)范音，應(yīng)當(dāng)以普通話發(fā)音極其標(biāo)準(zhǔn)的專家的經(jīng)典作品為根據(jù)，以此確立規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，師生務(wù)必向這方面努力。沒有較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各自為政，致使南腔北調(diào)的音層出不窮，這是當(dāng)前我們的學(xué)生在發(fā)音方面的最突出問題。由于普通話往往不列入高考（雖然高考試卷中有語音測試一項(xiàng)，但幾分的分值不足以引起大家的重視），所以師生往往不重視。因此，高度重視是一個方面，制定可行的測試標(biāo)準(zhǔn)、測試方案并堅決地實(shí)行之是另一個方面。

3、得規(guī)范義。這種規(guī)范義是指的“經(jīng)典義”。所謂的經(jīng)典義，就是指的權(quán)威的、公認(rèn)的、被作為標(biāo)準(zhǔn)的字義、詞義、文章義等。字典（如常用的《新華字典》）、詞典（如常用的《現(xiàn)代漢語詞典》）以及文典上的對字、詞、文的解釋是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的對象，而社會上對這些字、詞、文的不同解釋可能是個人的、不成熟的看法，在讓學(xué)生接觸時，一定要小心謹(jǐn)慎。

4、行規(guī)范文。“文無定法”，更多的是對文的創(chuàng)造性而言的。對于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，首先要掌握文的定法。比如，一篇文章要有結(jié)構(gòu)、要有一個中心等。這些基本的定法就是這個階段的學(xué)生必須掌握的。

（作者單位：廣東珠海僑光小學(xué)）endprint