任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁制作》課程中的應(yīng)用探索

劉鳳云，夏文忠 ，喬玉冰

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口 075051)

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任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁制作》課程中的應(yīng)用探索

劉鳳云，夏文忠 ，喬玉冰

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口 075051)

針對當(dāng)前高職院校《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)效果不理想的情況,對如何改進(jìn)《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)進(jìn)行思考并提出建議:在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,教師、學(xué)生和任務(wù)三要素互動,按照任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價(jià)的教學(xué)流程有效組織教學(xué),這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效果,改變高職《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)法;高職;網(wǎng)頁制作

《網(wǎng)頁制作》是高職院校普遍開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。探索基于任務(wù)驅(qū)動的《網(wǎng)頁制作》教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《網(wǎng)頁制作》課程實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)造性，它不僅要求學(xué)生能夠熟練地使用相應(yīng)的軟件，還要求學(xué)生能夠加入自身的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的網(wǎng)站網(wǎng)頁作品。

目前，很多高職院校的《網(wǎng)頁制作》教學(xué)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以教材、教師、課堂為中心，教師根據(jù)教材逐一講解各章各節(jié)各個(gè)知識點(diǎn)，教師在課堂上教什么學(xué)生就學(xué)什么。這樣固然能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，但是，由于教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐活動，缺少與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的聯(lián)系，學(xué)生因而在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極主動性、缺乏思維驅(qū)動力、缺乏對課程思想體系的完整體驗(yàn)，導(dǎo)致其對該課程的學(xué)習(xí)僅限于課堂上的知識點(diǎn)和單個(gè)案例內(nèi)容，對實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題卻束手無策，教學(xué)效果并不理想。

為改變高職《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀，積極探討更為有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

2 基于任務(wù)驅(qū)動的《網(wǎng)頁制作》教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法，它以創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的教育思想為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與好奇心并且與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，其根本特點(diǎn)是很好地體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)教學(xué)理念，體現(xiàn)了以人為本的思想，是一種切實(shí)可行的有效教學(xué)方法，正日益被廣大一線教師所認(rèn)識和提倡。

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生分析問題解決問題以及與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合實(shí)戰(zhàn)能力，從而達(dá)到全面提升教學(xué)效果的目的，對改善高職《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀具有積極的意義。

3 《網(wǎng)頁制作》任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)流程

在《網(wǎng)頁制作》任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師、學(xué)生和任務(wù)三要素是積極互動的，教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體地位也是積極互動的。教師課前設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動過程中，逐步推動學(xué)生發(fā)揮其主體作用，主動完成各項(xiàng)任務(wù)；學(xué)生在發(fā)揮主體作用的過程中，如果遇到問題求助于教師，則教師為學(xué)生所推動，深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。主導(dǎo)推動主體，主體促進(jìn)主導(dǎo)，直至完成整個(gè)教學(xué)活動，任務(wù)作為師生間互動的紐帶，將推動整個(gè)課堂教學(xué)的順利有效進(jìn)行。教學(xué)流程如圖所示。

圖任務(wù)驅(qū)動教學(xué)流程

3.2 教學(xué)過程案例

(1)設(shè)計(jì)任務(wù)：教師課前設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。

(2)引入任務(wù)：教師組織課堂教學(xué)，對前一次任務(wù)內(nèi)容回顧總結(jié)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新的任務(wù)。

案例：有些網(wǎng)頁需要具有一定的交互功能，以便更好地與用戶進(jìn)行信息交流。網(wǎng)頁中常用來實(shí)現(xiàn)交互功能的對象有：表單、行為和Spry Widget特效。

(3)提出任務(wù)：教師明確新任務(wù)的具體內(nèi)容，并加以解釋、樣例演示。

總?cè)蝿?wù)：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁交互設(shè)計(jì)

(4)分析任務(wù)：教師闡述實(shí)施任務(wù)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，與學(xué)生共同討論總?cè)蝿?wù)，將大的總?cè)蝿?wù)分解成更為具體的子任務(wù)。

知識目標(biāo)：

◇理解工作原理，掌握網(wǎng)頁中表單的應(yīng)用技巧

◇掌握網(wǎng)頁中行為的應(yīng)用方法

◇掌握網(wǎng)頁中Spry Widget特效的應(yīng)用方法

能力目標(biāo)：

◇能正確設(shè)計(jì)表單頁面

◇能在頁面中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用行為和Spry Widget特效

任務(wù)分解：

◇任務(wù)1：在網(wǎng)頁中使用表單

◇任務(wù)2：在網(wǎng)頁中使用行為

◇任務(wù)3：在網(wǎng)頁中使用Spry Widget特效

相關(guān)知識點(diǎn)：

◇表單基礎(chǔ)知識、表單的創(chuàng)建插入操作

◇行為基礎(chǔ)知識、行為的編輯操作、常見行為的使用

◇Spry Widget特效基礎(chǔ)知識、添加刪除方法

(5)任務(wù)實(shí)施：教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)調(diào)工作，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)組內(nèi)任務(wù)分配，各自完成任務(wù)，匯總成果。

(6)任務(wù)評價(jià)：學(xué)生展示自己完成的任務(wù)成果，教師組織學(xué)生對成果自評、互評、師評，肯定成績，指出不足。

(7)任務(wù)總結(jié)：系統(tǒng)總結(jié)任務(wù)涉及的知識點(diǎn)、對完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題歸納分析總結(jié)。

4 結(jié)語

在高職《網(wǎng)頁制作》教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以起到事半功倍的效果。教師在具體實(shí)施過程中應(yīng)注意：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的運(yùn)用要符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)要適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，靈活掌握任務(wù)的難易、層次，合理分配完成任務(wù)所需時(shí)間，重視任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有效結(jié)合。

[1]王寧娟. 淺談任務(wù)驅(qū)動法在網(wǎng)頁制作教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育,2011，(9).

[2]鄭莉平，易志斌，張士峰. 任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)[J].大家，2011，(6).

[3]朱云霞.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國電化教育，2002，(5).

[4]程友.《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中國電腦教育報(bào)，2003，(09).

[5]蔣紅星.計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2).

The Exploration of Application of Task-Driven Teaching Method in the Course of Making Webpage in Vocational College

LIU Feng-yun，XIA Wen-zhong，QIAO Yu-bing

(Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051)

On account of the dissatisfied effect of the present “Making Webpage” teaching, this paper analyses how to improve “Making Webpage” teaching and proposes that it has positive and practical significance to apply task-driven teaching method, make teachers, students and tasks interact, and effectively organize teaching according to the teaching process of designing task, analyzing task, implementing task, evaluating task for arousing study interests of students, promoting teaching effect and changing the current situation of “Making Webpage” teaching in vocational college.

task-driven; teaching method; vocational college; making webpage

2015-01-08

劉鳳云(1969-)，女，河北宣化人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系副教授，碩士。研究方向：職業(yè)技術(shù)教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)。

本文系2014年度河北省教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁制作》課程中的應(yīng)用研究”(立項(xiàng)編號：2014270)的研究成果。

TP393.092-4

A

1008-8156(2015)01-0073-02

修回日期：2015-02-19