生物教學中學生創新能力的培養

李筱嬡

在生物教學中利用開放式教學和實例教學，有利于培養學生的創新能力。下面具體介紹一下如何用這兩種方式提高學生的能力：

一、開放式教學培養學生的創新能力

開放性原則是指在創造性問題解決的過程中，以開放的意識和開放的思路來尋求問題的合理解答，也就是啟動開放型思維，使問題得到富有創意的最佳解決。

1. 教學內容的開放性。

培養創新素質，必須打破傳統教學面向書本、面向已知、面向教學本身的封閉狀態。應建立教學內容的更新機制，及時收集有關的新信息、新知識。同時引導學生查閱課外有關的教學資料。

開放性教學內容舉例如：骨骼的生長——如何才能長高；食物的營養——一天吃什么、吃多少才合理等。

2. 教學過程的開放性。

要在課堂教學中表現開放性的關鍵是讓學生自主探究。例如：在學習植物細胞結構時，增加了“改變花的顏色”的小實驗。其探究過程遵循：“假設——實驗——對照——分析——討論——分析和綜合”的過程。

3. 教學空間的開放性。

常規的生物學教學場所一般都是實驗室、教室，現在可以充分利用學校的圖書館和生物標本室，也可以引導學生去新華書店、市立或省立圖書館查閱資料，上網尋找資料。發揮不同場所的不同作用。

不同場地的探究方式：實驗室——與常規內容類似。植物園——小興安嶺植被類型，及一些植物的生活環境。資源館——小興安嶺珍貴、稀有、具經濟價值的動、植物。校園——生物種類調查。家里，種子萌發的條件等。

4. 教學時間的開放性。

生物學科必須與課外的活動相結合，才能讓學生體會到探究生物的樂趣。可在恰當的時候安排條件允許的課外生物學小實驗。

5. 在開放式教學中培養學生的創新能力。

“發散思維又稱求異思維，是從多種聯系、多種角度沿著不同的方向去思考可能存在的各種答案，尋找解決問題的方法和途徑的一種形式。”如《探究種子萌發的條件》中，學生選擇①水（井水、自來水、蒸餾水、純凈水、鹽水、糖水、油水等等）；②容器（花盆、可樂瓶、瓷杯、茶杯等）；③容器內裝物（水、砂、泥土、石塊等）；④位置（陽光下、陰暗中、抽屜等）；⑤種子的選擇（陳舊、新鮮、飽滿等）；⑥氧氣條件（充足、一般、不充足等）。學生通過擴散思維訓練，學會了設計簡單的小實驗。

“想象就是深度，沒有一種心理機能比想象更能自我深化，更能深入對象。”在《校園綠化設計》中，學生充分發揮想象力，每個學生都有自己的作品和創意。每個學生都進行大膽想象，敢于“異想天開”給學生以自由的思維空間和創意天地。愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。

二、實例教學培養學生的創新能力

教學中教師應摒棄呆板、單一的封閉教學模式，面向社會、面向自然，及時收集社會生產、生活、科技方面的生物學信息，認真選擇，精心編寫，形成實例，應用于教學。這樣，課堂上既講理論，又舉實例，融原理和應用于一體，使學生在理解原理的同時，掌握科學的分析方法；在獲取知識的同時，掌握知識的應用；在應用知識的過程中提高創新能力。

1. 選用日常生活的實例，培養學生學有所用的創新意識。

教師應根據學生已有的認知結構和思維層次，適時提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而又富有趣味的情況下，引發學生的心理活動，培養創新思維意識。例如，講完植物的光合作用、蒸騰作用后提問：“為什么大樹底下好乘涼？”師生可共同討論，分析后得出結論。通過對實例的分析，學生感到生物學知識學有所用，就會不自覺地用所學知識解釋日常生活中見到的現象，加深對所學知識的理解，養成良好的學習習慣。

如：日常生活實例

人體內無機鹽的作用：①兒童缺鈣易得佝僂病；②老年人缺鈣常常抽筋。植物對水和無機鹽的利用，農諺：有收無收在于水，多收少收在于肥。人體的消化和吸收：蛋炒飯在人體內的變化過程等。

2. 列舉生產實踐的實例，培養學生學以致用的創新能力。

課堂上，教師要寓當地生活知識于教學，引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去，從而訓練學生的創新思維。

如：生產實踐實例

根對水和無機鹽的吸收：①一次施肥過多，會發生“燒苗”現象；②農業生產上對農作物“中更送土”；③花盆底部都要設計一個洞。影響光合作用的因素，合理密植；間作套種；立體農業。呼吸作用：①剛打碾的糧食，入倉前要堆涼幾天；②馬鈴薯塊莖入窖前要在窖外陰涼處堆放幾天等。

3. 介紹科技發展的實例，培養學生綜合分析問題的創新能力。

生物科技的發展日新月異，課堂上教師要及時出示科技新進展、新觀點、新成就，開闊學生視野，擴大學生知識面，并讓學生學習提取新知識、新信息的方法，學會用已有的知識分析、解決新情境下的新問題。這樣既激發了學生學習的主動性，又為課堂教學注入了鮮明的時代感。

如：科技發展實例

植物對無機鹽的利用——無土栽培。光合作用——在蘋果上印“福”字，達到促銷的目的等。

4. 展示社會熱點實例，培養學生綜合運用知識的能力。

教學中，教師要把社會焦點、全球熱點展示出來，讓學生擺脫書本知識的束縛，運用不同學科的知識，從不同角度、不同層次分析、整合，大膽探索解決問題的思維和途徑，培養他們關注社會、關注生存環境、關注生命的意識，培養他們運用多學科知識解決問題的能力。

如：綜合運用知識的實例

遺傳物質：21世紀來臨之際，瘋牛病蔓延、口蹄疫流行、非典傳播。生存斗爭：狼與鹿、水稻與稗草、仙人掌與沙漠之間的斗爭。

應用實例教學，要根據講授需要，靈活把握；可做引言，導入新課；可做過程，強調重點，突破難點；可做小結，鞏固新知識；可進行復習，訓練知識的應用能力。實例應用得當，要達到由此及彼、舉一反三的教學效果。

開放式教學和實例教學為培養學生的創新思維和創新能力提供了切實可行的方法和途徑。為生物學教學，特別是課堂教學提供了廣闊的空間；也為教師和學生的共同發展創造了良好的情境和美好的遠景。endprint