與"叛逆少年"過招

徐永晨

網癮、早戀、厭學逃課、夜不歸宿、親情淡漠、自卑等行為表現(xiàn)多發(fā)生在叛逆期，處于叛逆期的孩子讓人頭疼不已。中學教師每天面對的恰恰是處于這個階段的孩子。無論是從教師身份出發(fā)還是從家長角色入手，幫助孩子們平穩(wěn)渡過惱人多事的叛逆期都是一個考驗人的課題。

與叛逆期少年“斗智斗勇”，下列教師可謂各有高招。

理念篇：“山不過來，我就過去。”

想他之所想

省農墾總局寶泉嶺管理局新華農場學校 李嵩穎

我是一個對學生要求很嚴格的教師，教初三那年，我非常“不幸”地當了我兒子寧寧的班主任。那時他正處于青春叛逆期，而我又對他格外嚴格，結果他凡事都跟我作對，有時連他的同學都看不下去了，勸他說：“其實李老師對你挺好的。”我們就這樣在互相看不順眼的情況下僵持了近兩個月，直到一件事情的發(fā)生才改變了局面。

語文教材中有一個綜合性學習的內容《獻給母親的歌》，我在帶領學生進行這部分活動的時候，完全把學習任務放手交給學生，學生以學習小組為單位進行活動。各個學習小組經過研究，決定以文藝表演的形式來進行這次綜合性學習。我靈機一動，何不趁這次機會對兒子進行實地教育，引導他重視親情，不再輕易逆反呢？于是我找來寧寧所在小組的兩名學生，詢問他們的準備情況。原來他們小組有現(xiàn)代詩朗誦，有伴舞古詩詞，有歌曲演唱。寧寧一定會選唱歌這一項，我打算引導他唱《燭光里的媽媽》，以期對他起到情感教育的目的。

回家后，我有意無意地問：“寧寧，你們小組的節(jié)目準備得怎么樣了？”寧寧回答：“好像定下來了。”我又問：“那你表演什么呀？”“唱歌。”他輕描淡寫地回答。我繼續(xù)追問：“你想好唱什么歌了嗎？你會唱的關于媽媽的歌曲可不多呀！”“還沒選好呢。”又是不緊不慢的回答。

我停止了追問，我知道應該適可而止。

接下來的兩天里，無論是中午還是晚上下班回家，我都會哼唱《燭光里的媽媽》。愛人奇怪地問我：“你有什么事嗎？”我笑而不答，我是想用這種方式對兒子進行耳濡目染的環(huán)境教育。

各個學習小組的活動節(jié)目單陸陸續(xù)續(xù)報了上來，語文課代表整理好后拿給我看時，我迅速找到了寧寧演唱的曲目，名字是《聽媽媽的話》。我從沒聽過這首歌，我問課代表：“這是誰的歌呀？”課代表說：“老師，是周杰倫的歌。”周杰倫，那是我很不喜歡的歌手，就在前些天，我還因為他跟兒子爭執(zhí)了一番，原因是我認為周杰倫吐字不清，還連說帶唱，不知道亂七八糟地說些什么唱些什么，而這次兒子偏偏選了周杰倫的歌，似乎有意與我作對。一股怒火油然而生，我真想把他的節(jié)目刪掉，可轉念一想，如果他不是我的兒子，只是我的學生，我會這么做嗎？

我在網上找到了《聽媽媽的話》的音頻，耐著性子聽了起來。當我聽到第二遍時，居然覺得這首歌的歌詞不錯，尤其是“聽媽媽的話，別讓她受傷，想快快長大，才能保護她”，還挺有教育意義的嘛！

活動結束后，兒子回到家，準備接受我的怒火，沒想到我卻表揚了他，說他選歌選得好。他先是一愣，之后會心地朝我微笑，用我久違了的親昵感拍著我的肩膀說：“老媽，相信你兒子，沒錯的！”我知道，那份信任與理解又回到了我們中間。

孩子有孩子的世界，有他們思考問題的角度，家長也好，老師也好，應該走進他們的世界去理解他們，尊重他們，而不是直接拿成人的經驗去教育他們，才會幫助孩子平穩(wěn)渡過叛逆期。

方法篇1：潤物細無聲

我?guī)团畠憾蛇^叛逆期

泰來縣四里五中心學校 李亞東

要幫助孩子順利渡過叛逆期，的確要動點腦筋，想點辦法。未雨綢繆，讓孩子的叛逆期軟著陸。

先打“預防針”——皮格馬利翁效應

皮格馬力翁效應對于從事教育的我們來說可能人人皆知，但孩子畢竟是孩子，不妨試一試，或許會有意想不到的效果。女兒上小學四年級時，有一位著名的教授來學校講座，回來后女兒問我她講了什么，我對女兒說：“媽媽向教授介紹了你的情況，教授說你將來肯定差不了，會有大出息的。”沒想到這個伏筆其實在女兒心中真的生根了，她到了青春期，我常提起張教授的那句話，鞭策、鼓勵她，讓她充滿自信。

走近女兒——我們一起看電視

很多孩子的業(yè)余生活都是在父母的嘮叼聲中渡過的。嘮叨有時候不僅不能解決問題，還會使孩子更加叛逆。我的女兒和其他的孩子一樣，迷戀時下某兩檔綜藝節(jié)目。我跟她一起看了兩期之后，發(fā)現(xiàn)節(jié)目很好，那么我為何不投其所好，和她一起看節(jié)目呢？看節(jié)目的過程中，我們一起談笑，我和女兒的距離沒有被青春期、叛逆期給拉開，相反，我們更加有共同話題了。對于其他節(jié)目是不是要看，她也會聽聽我的想法，并且很容易接受我的建議。

給她滿足——我?guī)畠弘x子燙

女兒初三時，回家總念叼班里某位女生的頭發(fā)很直很美。如果家長說，“小孩子真能臭美”，那孩子此后可能再也不敢說這樣的話，只能憋在心里了。我認為，家長的思想也應該與時俱進。愛美之心人皆有之，既然有辦法可以讓頭發(fā)更美，為何不滿足孩子這愛美的心呢？于是我?guī)畠喝プ隽穗x子燙，讓她的長發(fā)更飄逸。可能有的家長會說，這樣是不是太驕慣孩子了。不會，下次如果孩子提出不合情理的要求，她也會聽你的建議的，因為她知道媽媽并不獨裁。滿足她的合理要求，她也因此不會一意孤行了。

平穩(wěn)過渡——我“教”女兒早戀

我們哪個人沒有青春期，即使沒有初戀的經歷，可誰能說自己沒有對異性同學產生過好感呢？我勇敢地跟女兒講了自己的類似經歷，孩子也跟我說了她的心里話。我跟她一起研究怎樣才能處理好這件事，讓兩個孩子不僅沒有叛逆感而且友好地告別了這段青春往事，效果真的挺好的。大人有閱歷和經驗，如果真的能夠做到跟孩子平等交流，還愁不好引導？

其實，叛逆期的孩子沒有那么復雜，當我們放下自己的成年人思維換位思考時，問題往往就會迎刃而解。

方法篇2：學會放手endprint

風箏線不要拉得太緊

撫遠縣寒蔥溝中學 劉偉國

春天到了，我時常和女兒在校園里放風箏，隨著我手中的風箏線一松一緊，風箏穩(wěn)穩(wěn)地飛向了空中，看著風箏越飛越高，女兒興奮地在操場上又跑又叫。有一次風箏升空后，由于風向發(fā)生了變化，風箏在空中發(fā)生了偏斜，我一急，緊緊地拉住線，想把風箏拉正，但我發(fā)現(xiàn)拉得越緊，風箏偏得越厲害，我只好把風箏線松了松，風箏在空中頓了一下，平衡了許多，隨后我再一次把風箏線拉緊，風箏終于正常地飛向了高空。看著高飛的風箏，我想到，在教育學生的過程中，我們是不是也要把“手中的風箏線”適當松一松，給學生一個自我修正的機會？

小麗是我的班長，學習努力，做事認真負責，是我的好幫手，是同學們的好榜樣。許多老師都羨慕我有這樣出色的學生，我也為小麗感到高興。

可是，最近一段時間，小麗上課溜號，放學后馬上離開班級，對班級事情不關心，成績下滑也很嚴重，多名科任教師反映她作業(yè)完成得不好。

作為多年的班主任，我想，這里面一定有原因。

在我的多次詢問下，她終于說出了實情。原來她喜歡上了一班的小胡同學，最近他們放學后就在一起，所以沒有心思學習，上課也聽不進去。

小胡，品行欠佳，成績特別差，經常違反校規(guī)校紀，在全校大會上被通報過多次，仍不知悔改，是全校有名的“刺頭”學生。大部分學生對他都“敬而遠之”，他身邊的學生大多也是習慣不好的學生。

小麗怎么會喜歡上他呢？還沒等我問，小麗說道：“小胡雖然學習不好，但人很好，很仗義。我跟他有很多共同的話題，和他在一起很愉快。”

這個時候講大道理是沒有用的，她不會聽，于是我只叮囑了幾句就讓小麗回家了。

我為小麗的處境著急，怕小麗陷得太深而影響了學習，耽誤了自己。于是，我把這件事告訴了她的父母。我們三天兩頭地給她講道理，分析利弊，但是效果并不好。

一晃兒，這學期結束了。假期里我也總是琢磨小麗的事情，在我對小麗的擔心之中，新的學期開始了，再見到小麗時，她又恢復了往日的狀態(tài)，我私下問了一句：“小胡呢？”“我發(fā)現(xiàn)我倆差距太大，已經不在一起了。”小麗淡淡地說。

我的班長又“回來”了！

教育學生就如同放風箏，有時要拉緊線，有時要松一松線。孩子都有自我修正的能力，只不過需要一些時間，我們要相信他們，并且要耐心地等待。

方法篇3：剛柔相濟

“刺猬”變形記

依安縣新興鎮(zhèn)中學 鐘立軍

梅是我任課班級的一名女生。之前，聽說她很難控制自己的情緒，總和同學打架，朋友很少，被大家稱為“刺猬”。

這個問題是累積出來的，常年寄養(yǎng)在奶奶家，少與人來往，心事無人傾訴。加上她長得漂亮又愛打扮，常遭女生們嫉妒，導致她與同學交往不暢。刺猬，傷別人也許只是為了保護自己。但梅終將走向社會，成為社會的一員，學會與人交往很重要。我決定幫助她。

我的第一節(jié)課，有個漂亮女生很活躍，回答的問題接近準確，我表揚了她，她就是梅。

也許是表揚的功效，梅很愿意上語文課，讀課文、回答問題，那叫一個踴躍。她的周記寫得很有真情實感，多半是敘述自己曾受過的“傷害”，還有現(xiàn)在的孤單。我開導她，勸解她，也常為她點贊。

她的周記每次都寫得很長，算是宣泄苦悶的一種方式吧。或許是出于對我的信任，她可以跟我說心里話，傾訴自己壓抑的心情，述說同學的不友善，等等。開始我總是安慰、勸導她，后來我經常指出她的問題，比如她對別人的挑剔、不自省、說話太直、生性敏感等性格特征。開始她僅僅是能接受，但并不改變。

后來發(fā)生的一件事，讓梅認識到自己的問題，并開始真正學著換位思考。學校大合唱比賽當天的上午，梅哭著來找我，說她跟負責買服裝的同學發(fā)生口角，不想買大合唱的服裝了，領誦也不想干了。我先平復她的情緒，然后和顏悅色地說：“合唱是班級的集體活動，下午就演出了，這時候你不買服裝、放棄領誦就是撂班級的挑子，是很不負責任的表現(xiàn)。至于對方出言不遜，也是氣憤至極，是你有錯在先。”“老師，是我錯了嗎？”“是的，做事不能全憑自己的感受。集體榮譽、同學們的感受，你考慮過沒有？”“老師，我知道了，這就去交錢領服裝，溫習領誦詞。”“老師，我是不是很自私呀？”“人都有自私的一面，你試著溫和一些，多跟同學談心，一定會贏得同學的喜愛。”

梅開始改變，主動跟同學說話，盡管只言片語，也是不小的進步。她的周記里開始出現(xiàn)高興的事了。我想我可以放手了。于是我逐漸縮短開導她的時間，把她往同學堆兒里推，她的變化越來越明顯，不再是一只“刺猬”了。

成長中，你懂得

泰來縣克利鎮(zhèn)中心學校 王亞俠

當我們大談特談理想的時候，孩子厭了；當我們想方設法宣揚理想的時候，孩子倦了。誰又敢說，我們真正懂他們。

不走過人生懵懂的階段，誰又能走向成熟。當我們對正在成長的孩子過于苛責時，也許叛逆正在悄悄來臨。所以說，應該給孩子更多的寬容和理解。

記憶中，中午的太陽，還很毒辣，操場上因為孩子打架來校解決問題的家長，長吁短嘆。面對他們的孩子，他們無奈地搖頭：管不了。

小飛總是耀武揚威，彰顯自己的個性。原本他是一個不錯的學生，因為叛逆，現(xiàn)在他聽不進老師的話和家長的規(guī)勸，我行我素。這不，仗著自己的身高優(yōu)勢，和有一幫“仗義”朋友，他把小俊打了，而且理直氣壯。

小飛，我曾經厲聲呵斥過他。那是一節(jié)語文課，他的作業(yè)沒有寫完，我批評了他，并且責令他課后把作業(yè)補上。然而，他不再繼續(xù)聽講，而是立刻開始寫作業(yè)。我旁敲側擊：“不要丟了西瓜撿芝麻！”沒有效果。我又說了他一句：“不要在課堂上寫！”他依舊不聽，繼續(xù)寫。這就是逆反吧？我強忍著憤怒上完了那節(jié)課。下了課，我悄悄在他的耳邊輕聲說：“老師想和你說幾句話。”他先是一愣，隨后慢慢起身，跟我來到辦公室。到了辦公室我首先檢討自己：“我很后悔剛剛在班級里批評你。你們都大了，應該照顧你們的面子，剛才我沒有控制住自己的急脾氣，你別生老師的氣。”聽我這樣說，他急忙道歉：“老師是我不好，沒完成作業(yè)本身就錯了，還在課堂上和你唱反調。”我笑了。其實，他們什么都懂。

這次，他打了人，還拒不認錯。我勸自己，一定要沉住氣，不要給他的逆反制造更大的舞臺。

我先找到小俊，安撫他。并且讓他說說挨打的原因。小俊知道自己不好，愛惹事。

找到小飛時我跟他說：“我希望我們今天的談話，不要傷及你的自尊，你長大了，凡事都有自己的想法，我尊重你。小俊的行為固然討厭，但是如果你選擇別的方法和小俊溝通，就不會是這種結果。”小飛一直低著頭，我想他一定認識到了自己的錯誤。

其他幾個孩子也都認識到了錯誤。但是，學校為了警示其他學生，仍然給了他們停課的處罰。小俊當著大家的面請求校長不要停小飛他們的課。小飛的頭一直深埋著。

小飛走了，在校門口，我輕輕拍拍他的肩膀。他回頭看我，當我們的目光對視時，我讀出了那一絲絲的感激和懺悔。我知道，他也一定讀懂了我的目光，因為他知道我期待的是什么。

你們知道小飛后來有了怎樣的變化嗎？現(xiàn)在，他是我的班長！

以退為進。退回去，讓孩子知道，還有人理解他們。退回去，給孩子緩沖的回力。退回去，不傷自尊，我們教育的目的，不是傷害孩子，而是要他們在懵懂的階段雖然碰了壁，卻不會傷痕累累，這樣，他們才會更好地保護自己，不會和我們成為敵人。

策劃者的話：我們把“山不過來，我就過去”作為一種理念，主要由于很多教師和家長，面對叛逆的孩子時，在他們對峙、頂牛的過程中，往往不肯放下架子，站在孩子的角度考慮問題。其實，解決叛逆問題的辦法可以有很多，平等對待孩子，讓孩子感覺自己是“大人”；站在孩子角度看問題，順勢化解孩子的情緒；關懷他們、走近他們，跟他們成為朋友……本次話題，我們只篩選了幾種解決孩子叛逆問題的方法，希望起到拋磚引玉的作用，也希望能給廣大讀者以啟迪、借鑒。endprint