探析時政短片在初中思品課中的運用

樂榮柱

摘 要：提高課堂教學實效是課堂教學的一個最主要題旨，思品課教學中時政短片運用得講究，是提高思品課教學實效極為有效的途徑。本文就時政短片運用的必要性、功效性、原則性做了一些初步的探析。

關鍵詞：思品課教學；時政短片；運用方法

思品課教學是在課堂教學中培養學生情感、態度與價值觀的過程，在思品課教學中如何運用時政短片，是一門藝術，一門科學。我根據多年的教學研究和教學實踐，認為時政短片是提高思品課教學實效的有效途徑。我現就時政短片運用的必要性、功效性和原則性做一些膚淺的認識，以拋磚引玉。

一、時政短片運用的必要性

在我看來，所謂時政短片，是指利用軟件下載時政新聞，根據教學時長要求裁剪而成，再通過“班班通”展現出來的一種短片。在初中階段，根據學生特點，對學生進行思想品德教育不能靠空洞說教，學生要形成良好的思想品德離不開他們自身的直觀情感體驗。而把時政短片運用到思品課中就是達到直觀情感體驗的最有效途徑之一。因為時政短片具有直觀、形象、時代性、實踐性極強的優勢，思品課如果能有效地將時政短片和教育過程中各個要素實現優化組合，把它立體化、全方位融入初中思品教育中，創造出良好的教育氛圍，疏通教育過程中的疑難，就有利于課堂教學生動活潑，促進學生積極參與學習，提高學生學習思品課的效率。

二、時政短片運用的功效性

在思品課教學中，如何引導學生行為、提高學生思想品德素質，是擺在所有思品課教師面前的問題，我在教學實踐中大膽地運用時政短片，借助于“班班通”進行了一些有益的嘗試，有力地促進了教育教學活動。

1.運用時政短片，曉之以理

對于初中學生來說，要加強建立正確的道德認識，如果只是記住條文，講空洞的大道理顯然是不行的。初中思品教材的內容是一些活動欄目與理論知識的結合。要讓學生從活動欄目與理論知識抽象出完整的“理”來，就必須對活動欄目與理論知識有比較深刻的了解和認識。怎樣幫助學生了解、認識這些并不熟悉的活動欄目與理論知識，并從中悟出“理”來呢？運用時政短片解決這一難題并不難。例如，在教學九年級《憲法是國家的根本大法》這一課時，由于學生認知的局限性，他們對憲法的認識只是停留在簡單的法律條文上，并不完全認識和理解憲法的地位和作用。為了讓學生充分認識與理解憲法的地位和作用，我利用班班通，再現時政短片：2014年11月1日，十二屆全國人大常委會第十一次會議審議決定，將每年12月4日設立為國家憲法日。配上我個人簡要介紹今年首個活動日主題是“弘揚憲法精神，建設法治中國”。了解了這些，學生對憲法的地位和作用有了充分的認識與理解，自然地關心起我們國家法治建設的現狀、成就以及未來。

2.運用時政短片，動之以情

思品課教學中我按照初中學生情感發展的規律：感受——體驗——共鳴，根據教學內容的需要，借助時政短片的功能，創設和諧的教學情境，使學生在情緒上受到感染，產生情感體驗，從而達到共鳴。如九年級《弘揚和培育民族精神》一課，如何激發學生的民族精神是教學的關鍵。教學時，我通過時政短片創設情境，誘發學生情感上的共鳴。新課開始，播放2014年12月13日中國首個南京大屠殺國家公祭日的時政短片。會議熱烈、激動人心的場面，把學生引入情境，受到感染后，以情育理：不忘遠逝生命，最高規格祭奠平民。在祭奠之外，我們這個民族更應該捫心自問：為什么曾經如此屈辱？如何避免再度屈辱？這與民族精神有什么關系？學生面對這些問題有些困惑，這時要學生帶著問題分組討論。討論完后小組代表紛紛發表自己的見解：民族精神是民族文化的精髓；偉大的民族精神始終是鼓舞我們迎難而上、團結互助、戰勝強敵與困難的不竭力量之源；民族精神是民族的魂，我們每一個中華兒女都有責任和義務弘揚和培育民族精神。這些都是學生在觀看短片的過程中以及觀看完后所產生的情感體驗，這就讓學生理解了弘揚和培育民族精神的重要性，學生的情感得到了深層次的撞擊，從而激發出“在新的時代條件下，培育民族精神，最重要的是要結合時代和社會發展要求，不斷為之增添新的富有生命力的內容”的道德情感。

3.運用時政短片，導之以行

引導行為是初中思品課教學的最終目的和立足點，利用時政短片能激起學生道德動機，規范道德行為，因而能提高導行效率。例如，在教學八年級《同學·朋友》一課時，為了讓學生明白交友應遵循的基本原則：樂交諍友，不交損友。播放了蘇州“90后”少年：為“哥們義氣”搶劫被刑拘。看完這個短片，再加上教師的點撥，課后班級的原來三名男生喜歡結交社會上的不良青年，課后居然主動與班主任、家長簽下“從良”協議，不再與這些不良青年來往。這顯然是這段時政短片教育所起的行為導向作用。

三、時政短片運用的原則性

當然，發揮時政短片優勢，促進初中學生思想品德素質的提高，我認為要遵循以下原則：要立足于思品課的《課程標準》，要著眼于思品課的教材內容，要緊扣教材重點、難點，要符合學生身心發展特點。同時，要藝術地激發學生的真情實感，讓學生在體驗情感過程中產生共鳴，要生動、具體地指導行為訓練，使學生感到想學、可學，想做、樂做。

綜上所述，在初中思品課教學中，及時、準確、適時地運用時政短片使課堂“活”了起來，以其內容豐富的畫面，克服了思品課教學內容抽象化的特點，讓學生在生動的意境中，身臨其境地體會課本上的道理；以其直觀的畫面，幫助學生明辨是非善惡，激起了學生的共鳴，讓學生得到啟迪，真可謂“事半功倍”，從而達到了提高思品課教學思想性、時代性、實踐性有機統一的目的。

參考文獻：

1.李曉東等.新版課程標準解析與教學指導——思想品德.北京師范大學出版社，2012.

2.韓玲.打造課堂教學的亮點.2013.

（作者單位：福建省大田縣第六中學）