在地理教學中培養學生的創新思維

王前莉

摘 要：創新思維它能產生新穎的，前所未有的思維成果，是人的智力高度發達的表現。它同時也是一個社會進步的根本動力，杰出人才的創新能力往往開辟著全人類的未來。所以在中學教育中應加強對學生創新思維能力的培養。地理作為中學素質教育的一門基礎學科，更要擔負起這個責任。

關鍵詞：創新思維；發散思維；探究討論；想象能力

創新思維是創新過程中的思維活動，是指具有一定的自身價值或認識意義的新穎獨到的思維活動。在地理教學中，大量的創新思維主要指“再發現”式的，通過學生自己的獨立思維活動解決問題的過程。我認為地理創新思維能力的培養，其關鍵在于激發學生創造性思維的發生機制。

一、激發學生的好奇心，鼓勵質疑，促進創新思維

好奇心是學生探索心理的推動力，質疑則構成了學生從一般性思維發展到創新思維鏈上的關鍵點，自古以來，只有敢想敢疑、善想善疑的人，才會有學業的進步、知識的豐富，才能為人類的文明與發展做出不凡的業績。

在地理教學中，我們用現實生活中和歷史故事中種種奇怪的自然現象來激發學生的好奇心，引起學生的疑竇，如《三國演義》中諸葛亮如何在冬季借得東風；“霜后暖、雪后寒”的地理原因何在等。常使學生的情緒處于亢奮之中。這時，抓住學生的注意力，激發學生去探索、去揭示“奇”的奧妙，去尋求“疑”的答案。創新思維的火花就會在思考中迸發出來。

二、培養學生的發散思維，促進學生的創新能力

發散思維是沿著不同的方向，不同的角度去思考問題，從多方面尋找問題多個答案的思維方法。經常啟發和培養學生多方面、多角度、多層次的發散思維能力，有助于開闊學生的科學視野和思維境界。

在地理知識傳授的過程中，將相關的內容聯系起來，引導學生舉一反三，由此及彼，利用已知的原理解決某些地理現象，以因求果，或以果溯源，將地理教學與實際生產、生活、現代科技聯系起來，是促進學生發掘潛能，開拓新知，激發創新思維的重要源泉。

例如：在學習地球運動時，提出：假設地球不是自西向東自轉，而是自東向西自轉，那么，地球上有哪些自然現象可能產生什么樣的變化？可啟迪學生運用發散思維從以下方面分析：（1）地球上將看到日月星辰的西升東落；（2）地方時會出現東晚西早的狀況；（3）晝夜更替的周期比現在短；（4）地轉偏向力的方向發生改變，沿地表作水平運動的物體的方向在北半球會向左偏，在南半球會向右偏；（5）風向和洋流的方向將發生較大變化；（6）氣候類型的分布將發生較大變化；（7）植被、自然景觀均發生較大變化。

三、多引導促探究，培養討論習慣，觸發創新思維

創新教育要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，要為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上。然而在傳統的課堂教學中，教師注重的是如何讓知識走向學生，如何在給定時間內完成知識的傳授，而忽略了學生學習的自主能動性。如果在課堂教學的過程中對教學活動的探究性不強，甚至忽略了，那么，學生的思維能力尤其是創新思維、創新能力也難以得到真正的有效的培養，學生的個性也就難以得到發展與解放。為此，在地理教學中要積極開展師生間的雙向交流，要讓學生在探究、討論的氛圍中發現問題，總結規律。因此，教學中地理教師應該大膽放手，要讓學生有充分思考和探討的時間與空間。圍繞地理主干知識，提出一些有利于學生思維培養的，特別是能激發學生探究欲望、激勵學生創造性思維的有價值的問題，讓學生在探究與討論中自主得出結論。

例如，氣溫分布和等溫線是高中地理的重點和難點，教學中就可以讓學生通過小組合作的形式進行探討，在探討的過程中教師進行適度的引導與啟發，從而得出以下一些重要結論。

（1）等溫線的分布：a.等溫線的溫度數值總是由低緯向高緯遞減；b.不論陸地還是海洋，如果表面狀況較均一，等溫線大體平行于緯線；c.北半球1月份等溫線比7月份等溫線密集。

（2）等溫線的凸向：a.1月全球等溫線均向南凸，海洋等溫線均向北凸，7月正好相反；b.由于受洋流影響，海洋等溫線的凸向與洋流的流向一致。

（3）等溫線分布影響因素簡析：①由于受海陸分布、地形、洋流、季風等的影響，等溫線與緯線不完全平行：②許多沿岸地區等溫線近似于與海岸平行；③等溫線與等高線或與山脈走向平行說明受地形的影響，如果等溫線閉合，則說明受山脈或谷地的影響。

在這種質疑與探究的過程中，學生思維的靈活性、科學性大大地增強了，同時學生的創新精神和創新意識也得到了很好的培養。

四、發展學生的想象能力，促進創新思維

想象是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程，是人對于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設想。想象力是創造性思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發智力，拓展思維，使學生融會貫通地發掘事物，不斷豐富自己的知識。想象是創新的翅膀，中學生的想象力非常豐富，只要老師創造條件，正確引導，學生就能借著想象的翅膀自由馳騁，從而促進創新思維能力的培養。

五、利用現代化教學手段培養學生的創新思維

現代化教學手段，大大延伸了人體感官，擴大了人的視野，擴展了教學信息傳遞渠道，提高了信息傳遞的速度。在課堂教學中雖然有重點內容滯留時間短、頁面更新快、學習再現效果差等不足，但課件中的內容給學生提供的獨特視角、清晰畫面、動態過程往往給學生帶來新的視聽效果。它可使許多地理事物直觀、形象、生動地展現于課堂。讓學生自己演示可操作各種實驗，在各種知識交叉中，誘發思維，突出個性發展，鍛煉動手、動腦、想象能力，擴展思維空間，培養創新思維。

總之，在中學地理教學中，如果我們能堅持不懈地培養學生的創新思維能力，那么，埋在學生們心底的智慧種子，就一定能生根、發芽、開花，并結出豐碩的創新之果，我們就能造就出有發現力、創造力的創新型人才。

（作者單位：安徽省明光市第三中學）