情景教學法在中學英語課堂上的應用

傅六根

一、情景教學法

英語情景教學就是以情境教學基本理論為基礎，通過鋪設情景，達到語言交際的目標。英語情景教學法，就是指教師根據學生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規律，結合教學內容，充分利用形象，創設具體生動的情景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創設盡可能多的英語語言環境，讓學生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進行思維、用英語的方式主導行為。

1.情景教學能夠創造一個良好的語言環境

現在的學生普遍存在一個高分低能、啞巴英語的現象，并且許多學生都會感到英語枯燥、難學，創造一個良好的語言環境，可以使學生多接觸到英語，不僅有利于鍛煉學生的語言交際能力，而且可以培養學生的學習興趣。

2.情景教學能夠促進師生互動

在英語教學中運用情景教學，可以讓學生在一個快樂、活躍的氛圍中進行學習，并且通過情景教學，教師可以在這其中得知學生的需求，將學生的學習狀態調整到最佳，不僅有利于教師教學，而且也可以使學生學到更多的知識。

二、設置不同的情境進行英語教學

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”由此可見，學習興趣在學習中起著很重要的作用。運用情景教學的目的是培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平。

1.采用不同的情景模式進行英語教學

播放一段優美的音樂作為上課的前奏，然后教師把學生引進學習的氛圍，激發他們的興趣和學習熱情，這樣就為教學做了很好的鋪墊，在進行到一半的時候，教師也可以采取“利用5分鐘的時間進行小游戲或者講故事”等，為課堂來一段小插曲，提高學生的學習勁頭和學習興趣，在下課前的幾分鐘也可以為他們設置一些課外的小游戲作為課下的任務，讓他們在下一次上課的時候盡情展現自己的魅力。學生不僅可以在課下進行學習，而且也將會期待下一次課的開始，從而激發他們的學習興趣，提高他們的思維創造能力。

2.對教學情景進行深化

在以往的課堂上，在學習單詞的時候，比如一個最簡單的單詞“friendship”，這時教師就會對這個單詞的發音、詞性、意思進行講解，然后舉出一些例句等，這種方式屬于理論的灌輸，根本起不到效果，并且也會使學生感到厭倦。如果運用情景教學，把這個單詞從其他方面引入，如什么是朋友？什么是友誼？有哪些關于友誼的名言警句？這樣提出問題并根據問題進行討論，學們就會感到英語課堂生動有趣，不僅很容易記住這個詞，增加詞匯量，而且在其他方面也得到擴展和提高。然后，可以讓學生收集一些相關的名言警句，增長他們的知識和英語水平，提高他們的課外閱讀能力。

三、精心導入情景，激發交際活動

如何根據情境創設要求，利用多種辦法，合理、恰當、自然地引導學生融入情景，從而激發學生的交際是交際情景教學法的關鍵：采用活動途徑，倡導體驗參與。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在教學實踐中，本人應用了以下兩種較常用的方式：

1.模擬角色表演，引情入境

通過這種方法，抓住學生表現欲強、活潑好動的心理及生理特點。經常請學生分別扮演課文中的人物角色和單詞中的物品，為其編排不同場景，讓學生在表演的過程中進行會話表演，復習所學知識。如要求學生分成小組，表演其中的各個角色，由于要上臺表演，首先 “臺詞”要背熟，這就加強了學生的記憶。同時，人物角色的分配，動作、表情的體現都得進行互相切磋，這一過程既培養了學生參與合作的習慣，學生學習熱情高漲，又收到良好的教學效果，可謂一舉兩得。

2.教唱英語歌曲，形成輕松的學習氣氛

選擇一些簡明的英語歌曲，節奏簡單，容易上口，音樂特有的魅力加上學生的理解能力，讓學生輕松學英語。每堂課開始，我都安排一些優美的動聽的英語歌曲，與學生一起唱，一起跳，這一系列“熱身運動”使學生不知不覺地置身于輕松、愉快的英語學習氛圍。比如，唱number song，可以讓學生輕而易舉地學會說數字；一首to meet my family，可以讓學生輕松愉快地學會了有關家庭關系的詞；一首英文版的流行歌曲，會使學生體驗到學英語的“成就感”而激動不已。所以，在上課期間插上幾段優美、歡快的英語歌曲，可以起到“調和劑”和“興奮劑”的作用，而且能不費力氣地將學生游離的注意力拉回來，以飽滿的情緒投入到下面的學習中，并且增添了英語課的情趣。

四、在情景教學中應注意的問題

在情景教學中，情景是語言進行交際的具體場合，如果沒有情景的設置，就沒有語言的交際活動，相反，沒有語言的交際活動，情景的設置也就沒有任何意義了。在情景設置中應該注意以下幾點：一是設置的情境應該結合所講的內容，符合課程的要求，對選擇的題材以及內容應該難易適當，長短要合理，對選取的教材不僅應該難度適中，而且應該具有科學性和實踐性。二是情景應該標新立異，設置的情景只有新奇、特別，才能激發學生的熱情，引起他們的求知欲，對教學才會有幫助，提高教學質量，否則不但不能引起學生的興趣，反而使他們感到厭倦。三是情境的設置應該結合生活實際，多種多樣，因為一切知識來源于生活，而且高于生活，只有從生活中才能得到提高和鍛煉。

五、給學生留時間用英語交流

如果學校有英語角的話，老師只需要告訴學生多去跟其他學生交流就可以了。如果學校沒有英語活動的團體，老師可以在課堂上留下時間來給學生交流。老師可以說一個話題，比如喜歡看的外語電影或者喜歡聽的外語歌曲，然后讓學生用英語進行交流，老師自己也可以參與其中，幫助學生更正他們交流中的語法錯誤。