美感蘊含在濃郁的語文味中

葉玉梅

摘 要：美是客現存在的，現實生活中可以說是無處不在，文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡的美的享受。法國藝術家羅丹曾說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”縱觀中學語文教學，蘊含著濃郁的人文之美，充滿激情的老師應該永遠懷有一顆童心。

關鍵詞：文化底蘊；美感；創新

一、美感蘊含于豐厚的文化底蘊中

蘇霍姆林斯基說：“語言的美、語言的表現力及其異常豐富的情感色彩——所有這一切都是其他東西無法取代的有力手段。我們借助它觸動著兒童心靈最隱蔽的角落?！苯處熣n堂用語是否具有美感，對于授課質量無疑有重要的影響。教師要有豐厚文化底蘊，要有熱愛中華文化的情愫，要有傳承中華文化的責任，這樣，語文的美感就會應運而生。

中學語文所選課文無一不具美的特性。美麗的自然風光足以讓我們悠然神往，人物崇高的品質讓我們見賢思齊，深湛的哲理睿思啟發我們探幽燭微……美文需要激情詮釋，需要有詩一樣的語言烘托。如果教學中處處追求精準，就會像庖丁解牛一樣把文本血淋淋地分割開來，讓人讀來毫無美感可言。古文的春秋筆法，古詩的含蓄精練，都需要學習者通過聯想想象、涵泳品味，否則怎能覺出它的妙處？譬如我在“國培班”教授李白《行路難》（其一）時，在品析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”時，“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋蹦芊駬Q成“放”“?！薄俺椤薄耙暋保瑸槭裁?？這樣的問題設置，讓學生動手動腦來品析感悟，“?！笔情L期停止，指酒杯放置時間長，然而換成“放”字則不能表達李白內心的苦悶，“投”字是扔、擲、拋之意，若換“?！?，則心中的郁悶、憤懣之情不能抒發，特別是“拔”字，使我聯想到南宋詞人辛棄疾《水龍吟·登健康賞心亭》的“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”，杜甫《后出塞》“少年別有贈，含笑吳鉤”，解釋：吳鉤，吳地所造的鉤形刀，它應該是叱咤沙場，報效國家，抒發了作者一種報國無路、壯志難酬的悲憤心情，若換成“抽”字，“細如抽絲”“溫柔”點，“抽”字表現出“抽到斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，“剪不斷理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭”的憂愁，而“拔”字更能抒發作者的悲愁，“顧”是回頭看，如“顧野有麥場”，“視”是看的意思，不能表達詩人的抑郁，悲苦之情，所以不能換，用美的詩句去品析詩句，讓學生徜徉在詩歌的海洋中，美感語文味會更加濃郁了。

二、美感在于觀念形式的不斷創新

新即美。新可以調動學生學習興趣，激發聽者的學習激情。為什么同一教學案不同的教師授課會有不同的教學效果？除了教師的聲調高低緩急及肢體語言的使用之外，還在于有的教師在二次備課時創新了適合自己的課堂結構。課堂教學結構要體現現代教學理念，所以教師要在教學形式的創新上多下功夫。

希爾伯曼的《積極學習：101種有效教學策略》中所講策略其實大都是一些教學形式的創新。事實上，我們在教學中統一編寫的一體化教學案，往往迷失了教師自身豐富復雜的個性特點，制約了他們教育思維的創新，影響了他們的專業成長。

如我在教授綜合實踐課《感受自然》一課做導入時，就讓同學們回憶一下剛學不久的幾篇課文，朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》中的美句，讓同學們和老師都陶醉在朱自清為我們描繪的詩情畫意的春景中，領略老舍為我們描畫的溫暖如春的濟南冬天，向往何其芳筆下浪漫多情的秋天；還和何衡一起結交了不少自然界的朋友。不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人都有一幅屬于自己的自然圖景。畫面上也許有萬頃碧波，也許有林間小路，也許有皓月當空，正是這種回歸情結，讓學生陶醉其中。

三、美感來源于教師獨特風格的展示

風格即個性，風格即自我。風格有自己的核心思想、核心理念，有其理論的支撐和可操作的體系。教學風格是教師在長期教學實踐中逐步形成的，體現了一位教師教學情況的整體風貌和鮮明的獨特性。教學思想、教學主張是一位教師教學的精神追求，是教學風格形成和發展的動力；教學技巧則顯示了教師達到的教學藝術水準，是教學風格產生理想效應的技術性保障。

“春夏秋冬，走過四季都是詩；天地之間，人生百味皆成文?！蔽膶W是人類靈魂面對自然、面對家園、面對人生的真情流露，美是凝練、含蓄的表現。語文教學應該引導學生去感受文學的美。文學的美在于語言帶給人的暢快淋漓，而這種感覺只有在了解作者、寫作的背景下，才會有真切的感受。因此我們不能為教而教，即孤立地教一篇文學作品，而應該將與之有觀點作品進行比較，從中發現美，感受美。

另外，學生可以通過網絡搜索，在圖片中看到李清照的肖像和李清照詩詞的寫意畫，真切地感受到李清照早期作品中表現的生活美，體會詞人內外和諧統一的美好形象。通過網絡收集李清照在不同時期對同一事物的不同描寫，感受李清照把個人感情融于與國家興亡的“生當作人杰，死亦為鬼雄”完美人格的形成軌跡，網絡教學的豐富性使完美的人格更顯其魅力。利用網絡，讓學生身臨其境，再通過教師用美的語言去解讀，獨特風格感染學生，會讓學生近距離了解李清照詞的厚重感，而且會慢慢喜歡這位女詞人。

語文教師獨特的教學風格是特定教師的教學激情、教學語言、教學構思的創新、教學內容的選擇等多方面特點的綜合呈現。所有教師都應該大膽追求自己的風格，促進專業發展。我們每個有理想的語文教師，都要為自己教學風格的形成做出規劃，并為之努力，讓人聽見你獨特的“合唱中的獨唱者旋律”。

語文教師，本應在追求美的道路上前行。美蘊含在濃郁的語文味中，充滿“美感”的教學，應該是充滿活力的教學、精彩紛呈的教學。在這樣的教學活動中，學生的情感才能得到充分的熏染，智慧才能得到長足的發展，個性才能得到充分的張揚。在開放的課堂上，學生才真正是學習的主人，是課堂的主人，他們充分綻放著只屬于自己的美麗的智慧之花。