高中物理高效課堂構建略談

李招平

摘 要：課堂教學是教學過程的一個重要環節，是培養學生能力的主渠道。因而，加快課堂教學改革，探索優化的教學模式，提高課堂教學效率，促進學生智力、能力的發展已是當前教學改革的重要課題之一。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；改革

傳統的“滿堂灌”，老師講學生聽、老師寫學生記的教學方法是落后的、低效的，抹殺學生學習能力的發展，不利于學生的健康全面發展。當前迫切需要有效、高效的課堂來取代傳統課堂。本人認為可以從以下幾個方面進行改革：

一、課堂上注重學生興趣的培養

1.創設情境，培養學生學習興趣

在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學生的學習動機，培養學習興趣。心理學研究表明，當人遇到問題需要解決而又沒有現成的方法或看到某種有趣現象而又不知所以然的時候，思維是最活躍的。在教學過程中，只要教師做一個有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

2.發現學生的創新思維，激發學生學習興趣

課堂是學生思維最積極和最活躍的場所，這里經常爆發出學生靈活運用知識的創新思維的火花。這樣的火花自學生中來，如果不被發現，則可能自生自滅，不成氣候；如被老師發現，并給予肯定和鼓勵，那么學生可能受到激勵而大大提高了學習興趣。學生創新思維的火花，在課堂教學中，在習題解答中，在實驗中，在考試的試卷中都時常燃起，作為教師，我們不應輕易放過。

3.優化實驗，體驗成功，增進學生學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察實驗是研究物理學的最基本的方法，是培養學生創新能力的最好途徑。高中物理新《大綱》中明確要求：“要使學生受到科學方法的訓練，培養學生觀察和實驗的能力、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力。”“教師要充分發揮學生做實驗的主動性和積極性，加強對學生實驗的指導，應該要求學生認真思考，手腦并用，既要獨立操作又要善于與別人合作。”在強化實驗觀察的同時，還優化了物理實驗教學的方法。如改演示實驗為師生協同實驗，改驗證性實驗為探索性實驗，增設趣味性演示實驗并開放了物理實驗室。

二、優化課堂教學結構

優化課堂教學結構要把握好兩個原則：（1）學生學習的主體性，即課堂教學結構的優化要有利于發揮學生的學習主體作用，有利于以學生的自主學習為中心，要給學生較多的思考、探索發現、想象創新的時間和空間，使其能在教師啟發下獨立完成學習任務，培養良好的學習習慣和掌握科學學習方法。這就要求教師不僅要交給學生學習的“鑰匙”，更重要的是讓學生懂得如何制造“鑰匙”。因此，我們教學中采取的“先學后教”的方法是科學的。（2）學生認識發展的規律性。確定課堂教學結構要符合學生認識發展的規律和心理活動的規律，要按照認識論和學習論的規律安排教學。

三、倡導小組合作學習，讓學生成為學習的主人

研究表明大部分學生通過自學能學會20%的知識，再通過同伴合作又可以學會70%的知識，剩下10%的知識只有在老師的幫助下學會。所以既要讓學生有自主學習的主動性，又要積極倡導小組合作學習，學生之間的討論和交流是物理教學活動中的重要組成部分。其主要作用有：讓學生在討論中不斷消化知識；提供給學生主動思考和構建系統知識的機會；充分發揮個體和群體作用，創造出師生共同探究問題的良好氣氛。活動的目的是為了解決問題，活動的小結水平是檢驗教學成效的標準。學生學會對活動結果進行觀察和歸納總結，完成從具體到抽象、從模糊到準確、從單一到系統的思維訓練。從而提高學生的物理思維和能力，提高物理教學的質量。通過小組合作把“教室”變“學室”，把“講堂”變成學生自由發展的“天堂”，教室將成為知識的超市，生命的狂歡。

四、重視培養學生的能力，反對片面強調知識講授

學生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養目標也必須有彈性。對于能力的培養，我們提出統一的比較高的要求和規格，并不意味著人人要達到同一思維水平。我們不能挑選學生，卻可以選擇因材施教。在統一要求的同時，也能體現個體發展的目標，體現不同水平層次的差異性。

要培養學生的能力，首先必須使學生在學習中主動起來，積極起來，手腦并用。教師當然還是要講解知識，但更重要的是啟發和指導學生去動手動腦，引導學生去正確地分析考慮問題、探索知識。最容易出現的偏向往往是只考慮物理學科的特點，而忽視社會的需要，只考慮少數學生升學的要求，而忽視大多數學生就業的需要。

五、創建和諧的課堂環境，建立良好的師生關系

古人云：“親其師，而信其道。”心理學研究表明：學生的學習效果在很大程度上取決于學生的心理狀態。在課堂教學中，要培養學生的主體意識，提倡“以人為本”的教學思想，在教學中建立良好的師生關系。教師尊重學生，關心學生，熱愛學生。學生反過來也會給教師以相應的積極情感回應，會更深深地熱愛教師，敢于和善于在教師面前發表自己的看法，在學習上表現出更積極主動的探索精神。當學生對教師的這種感情達到一定程度時，會產生情感遷移現象，即由愛這位教師進而愛上他所教的這門學科，對這門學科產生興趣。

總之，物理教學應根據不同的章節、不同的內容、不同學生的實際情況、不同的地區、不同的教學設施和不同的條件、不同的實驗室設備，靈活地選擇不同的切合實際的教學方法，努力探索和總結實踐物理教學的最優方法，進一步提高物理教學質量，努力做到“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存”。那么學生在物理學習過程中，就能使自己注意力高度集中、觀察力敏銳、思維活躍、想象豐富、增強自信心，進而取得理想的學習效果。