如何提高初中數學課堂教學有效性

吳昌發

初中數學同初中語文和英語一樣，都是初中教學的主要學科，教師應該想方設法地使初中數學的教學效果最大化。教師應該在進行初中數學教學的過程中，努力找出存在于初中數學教學中的影響教學效果的各大因素，并對其進行細致深入的研究和分析，從中找出有效的克制方法，采用分解教材、構建目標、調配資源等科學合理的教學措施，來提高初中數學教學的實際效果。

隨著我國教育事業的發展，新課程改革已經成為教育發展的必然趨勢。新課程改革提出以來，對初中數學的教學產生了積極的影響。按照新課程改革的要求，初中數學更加注重教學效果和教學質量的提高。為了滿足這一要求，我們必須不斷尋求教學模式和教學方法的創新，并注重教學環節中的各個階段，采取多種方式促進初中數學教學質量的提高。從目前的初中數學教學來看，要想提高教學質量，僅僅引起重視是遠遠不夠的，還必須做好以下幾個方面的工作。

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

轉變觀念的關鍵在于真正確立學生的主體地位，促成學生主動、全面發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造力的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。在教學中教師要精心設計、創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高，這就是數學教學的素質觀。

二、注重初中數學與小學數學的銜接

在初中數學教學中，我們要認識到初中數學與小學數學的不同點，要做好二者的銜接工作，使初中生能夠完成正常過渡，并建立起正確的數學理念。主要應該做好以下幾個方面的工作：

1.做好思想層面的銜接工作

初中數學與小學數學存在較大的不同，學生要想取得好成績，就要在思想上做好準備，從思想上認識到初中數學的重要性以及初中數學的難度。在這一過程中，老師要做正確的引導。

2.做好教材層面的銜接工作

初中數學教材與小學數學教材在內容和難度上都存在差別，要想做好教材層面的銜接工作，老師就要找出二者的差別，在教學過程中采取循序漸進的教學方法，做到初中教材與小學教材的逐漸過渡。

3.做好教學方法上的銜接工作

在初中數學教學中，我們在教學方法上主要以培養學生的思維方式為主。只有學生建立了正確的數學思維，才能有效解決初中數學學習中面臨的問題。所以，我們要認識到初中數學教學與小學教學方法上的差別。

4.做好學習方法上的銜接工作

在初中數學教學中，老師要積極引導學生在學習方法上進行轉變，培養學生的獨立思考和解決問題的能力，從根本上完成小學數學向初中數學的過渡，保證初中數學與小學數學的有效銜接。

三、構建階段性目標，合理安排教學進度

不論做什么事目標是第一位的，它對人們的具體行為活動起著指引作用，引導人們朝著正確的方向發展。在初中的數學教學中，目標的重要性更是明顯，只有制定了明確的教學目標，初中數學教學才不會偏離正確的軌道，才能奔著高教學效果的方向發展。以時間為依據，教學目標可以分為最終目標和階段性目標，其中最終目標是初中數學教學的最終發展方向；而階段性的目標是初中數學教學達成最終目標的必備條件、必經程序，因為最終的教學目標是不可能一步達成的。

四、科學定位教學目的，綜合調配教學資源

前面已經提到取得較高的教學效果是初中數學教學的最終目標，學校和教師必須采用科學合理的方法來給教學目標進行定位，不能好高騖遠。有了明確的教學目的以后教師要以實現這一教學目的為主要教學任務，對各種教學資源加教材、學具、教學設備等，進行綜合調配，使其發揮最大的作用，推動初中數學教學效果的全面提高。

五、創造合理有趣的教學情境

《初中數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”合理有趣的教學情境是實現初中數學有效教學的基礎，教師在數學課堂教學中要做到目的明確，要著眼于學生的興趣點和認知水平，創設合理有趣的課堂教學情境，從而讓學生在生動的教學氛圍中學到更多的數學知識，感受到數學學習的樂趣。

首先，教師要注重學生思維能力的培養，要通過創建多種多樣的教學情境，將初中數學知識中的“原型”問題融入課堂教學中，并組織學生通過小組合作探究的形式對這些數學“原型”問題進行討論研究，從而加深學生對這些問題的理解，提升學生的數學思維能力。其次，在初中數學教學中，問題情境的設計應該堅持既有趣又有效的原則。教師要把問題置于民主、寬松的課堂氛圍和生動有趣的教學情境中，引導學生積極主動地進行問題的探究，敢于發表自己的觀點和看法，從而讓學生在生動有趣的教學情境中，既提高了自身解決數學問題的能力，又感受到了數學學習的樂趣和成功的喜悅。比如，在講了乘方以后，我讓學生猜想把一張報紙對折100次，它的高度會有多高，學生的情緒一下就高漲起來，紛紛進行分析與實踐。最后，教師一定要注重培養學生的發散思維。

綜上所述，在初中數學課堂教學中，教師要創設有利的教學環境和民主、和諧的課堂氣氛，同時課前要精心準備，課中要運用合理有效的教學方法，課后要進行及時有效的教學反思。只有這樣，才能讓學生主動積極地參與到課堂教學活動中來，自己去發現并掌握知識，進而提高初中數學課堂教學有效性。