在校本研修中提升教師素養(yǎng)

●李紅軍

在校本研修中提升教師素養(yǎng)

●李紅軍

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”作為學(xué)校六大管理職責(zé)之一，明確了提高學(xué)校施行教師管理的三大任務(wù)。宜都市楊守敬小學(xué)在落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的過程中，完善教師管理制度，加強(qiáng)教師職業(yè)文化建設(shè)，將“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”作為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的價值追求。狠抓校本研修，強(qiáng)調(diào)所有教師共同發(fā)展，讓每一位教師盡快成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)者。學(xué)校出臺一系列措施，給教師壓擔(dān)子、引路子，讓全校教師人人有壓力，個個勤學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了全體教師的自主學(xué)習(xí)與研究，提升了全體教師的綜合素養(yǎng)，激勵和推動了教師的專業(yè)發(fā)展，塑造了一批有影響的名師。

以“標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)，讓教師有發(fā)展目標(biāo)

有目標(biāo)就有方向，有理想就有動力。學(xué)校引導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，對照管理標(biāo)準(zhǔn)反思、制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，過有規(guī)劃的生活。

自主制定目標(biāo)。多元化的時代，應(yīng)該有多元化的選擇，教師的發(fā)展要量身打造。學(xué)校在全市率先組織教師結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)自我發(fā)展定位，人人擬定《個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書》，確立明晰的前行方向和奮斗目標(biāo)。

科學(xué)修正目標(biāo)。在教師自我定位的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織掛點(diǎn)班子成員、學(xué)科教研組長逐一審定教師發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)教師結(jié)合個人年度專業(yè)發(fā)展規(guī)劃反思目標(biāo)達(dá)成度，不斷修訂和完善發(fā)展規(guī)劃。曾是學(xué)校語文學(xué)科骨干教師的黃發(fā)琴老師2014年主動要求加入到科學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)中，她的發(fā)展規(guī)劃是一年入門，兩年在市級優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎，三年形成成熟的教學(xué)風(fēng)格，樹立個人品牌。目前，她已捧回宜昌市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎獎杯，不僅提前實(shí)現(xiàn)了自己的發(fā)展目標(biāo)，而且在學(xué)校科學(xué)學(xué)科品牌創(chuàng)建中發(fā)揮了重要作用。

交流分享目標(biāo)。學(xué)校組織各教研組曬教師發(fā)展目標(biāo)，大家分享交流，共話發(fā)展。音樂教師彭佳和信息技術(shù)教師趙華云在分享交流中說，心理問題將成為未來社會高度關(guān)注的問題，她們愿意去探索。彭老師參加了省級心理健康培訓(xùn)，趙老師擠出休息時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參加網(wǎng)上的心理學(xué)教育論壇。

學(xué)校還建有教師個人專業(yè)成長檔案，客觀記錄教師成長軌跡。

從目標(biāo)著手，定制研修“套餐”

有了目標(biāo)，學(xué)校從實(shí)處著手，在研修內(nèi)容的選擇上，著眼于解決學(xué)校和教師個人在教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，形成內(nèi)容豐富的研修“套餐”，讓教師真正學(xué)有所獲、學(xué)有所用、用有所需。

基本內(nèi)容。學(xué)校把校本研修首先定位于學(xué)科課程，著重研究各學(xué)科的課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程重組與課程評價。在開發(fā)和實(shí)施各種課程的過程中，構(gòu)建了學(xué)校課程綱要和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動了教師的發(fā)展，以課程彰顯學(xué)校特色。其次定位于課堂教學(xué)，研究課堂教學(xué)的組織策略、教學(xué)方法、高效課堂創(chuàng)建等一系列問題。

研修重點(diǎn)。學(xué)校從教師素養(yǎng)的構(gòu)成出發(fā)，將課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情探測、課程資源的開發(fā)和利用、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研方法等內(nèi)容列入校本研修內(nèi)容。開展了電子白板培訓(xùn)考核、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)考核、書法培訓(xùn)考核等活動。語數(shù)外等專任教師還與學(xué)生同一試卷參與文化基礎(chǔ)知識測試。

個性化研修。學(xué)校從教師成長的階段出發(fā)，對新教師、骨干教師、青年教師的校本研修分層要求，分類實(shí)施，分步達(dá)成。每學(xué)期常態(tài)開展“曬課”“磨課”活動。分學(xué)科建立后備骨干教師資源庫，根據(jù)他們不同的專業(yè)發(fā)展需求，為他們提供形式多樣的研修項(xiàng)目。在“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，增加了后備骨干教師“賽課”環(huán)節(jié)，有效地促進(jìn)了學(xué)校各學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè)。

方式靈動，教師在樂學(xué)樂研中發(fā)展

學(xué)校盡全力引導(dǎo)教師主動研修，為不同教師的持續(xù)發(fā)展打造平臺，讓青年教師有希望，讓中年教師有舞臺，讓骨干教師有機(jī)會，讓他們在不斷發(fā)展中增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

自主參與式研修。學(xué)校鼓勵中青年教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和各類自學(xué)研修，支持教師外出參加各級各類培訓(xùn)，定期舉辦專題校本培訓(xùn)，邀請知名教育專家、學(xué)者來校講學(xué)。通過教師教學(xué)博客、校園QQ群、學(xué)科教學(xué)群，開展各類學(xué)科論壇、學(xué)術(shù)沙龍和網(wǎng)絡(luò)議課，讓教師在自我激勵、自主研修中成長。音樂教師劉三琳，酷愛葫蘆絲，堅(jiān)持自學(xué)，并加入了宜昌葫蘆絲藝術(shù)委員會，創(chuàng)建了學(xué)校葫蘆絲社團(tuán)。舞蹈教師彭英偉每年暑假都自費(fèi)到北京舞蹈學(xué)院專業(yè)研修民族舞蹈，她帶領(lǐng)學(xué)校舞蹈社團(tuán)在2015年全省舞蹈比賽中再獲特金獎。楊五洲、楊玉芬等10多位教師通過學(xué)歷提升，知識結(jié)構(gòu)更加完善。

行動研究式研修。學(xué)校著眼于教育教學(xué)活動的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極發(fā)揮教研組、備課組的作用，常態(tài)化開展三項(xiàng)工程，讓教師在行動研究中成長。一是抓名師打造工程。通過開展觀摩研學(xué)、教學(xué)展示、教學(xué)沙龍、學(xué)科論壇等活動，有目的、有計(jì)劃地推介、鍛煉老師，多渠道打造名師群。二是抓青藍(lán)培養(yǎng)工程。一手抓新進(jìn)教師的培養(yǎng)，一手抓后備骨干教師的培養(yǎng)，通過結(jié)對互助、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等途徑，加速青年教師的成長。三是抓閱讀書寫工程。全力打造書香校園，讓閱讀成為教師的一種生活方式；強(qiáng)力推動教師書法培訓(xùn)工作，讓寫好字成為一種習(xí)慣。

課題研究式研修。學(xué)校以成為宜昌市課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校為契機(jī)，大力開展主導(dǎo)性課題、各類學(xué)科課題及微課題研究，讓研究成為一種常態(tài)。在學(xué)校層面，圍繞已經(jīng)立項(xiàng)的主導(dǎo)課題開展研究。在教研組層面，主要是根據(jù)學(xué)科立項(xiàng)課題再設(shè)研究專題，有的學(xué)科還動態(tài)開發(fā)了一些學(xué)科特色活動。在教師層面，主要是開展“微課題”研究。通過這一系列課題研究，讓全體老師都進(jìn)入一種研究狀態(tài)，從而有針對性地解決一些實(shí)際問題。鐘濤、蘇芙蓉老師帶領(lǐng)一大批教師堅(jiān)持做科研提升專業(yè)素養(yǎng)。目前，學(xué)校有3位老師被聘為教育部“中小學(xué)教育質(zhì)量評價改革”宜昌實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研究專家組成員，有1位老師被聘為宜昌市基礎(chǔ)教育課程開發(fā)核心組成員，有5位老師被聘為《長在宜昌》地方教材編委會成員。

楊守敬小學(xué)通過校本研修助推教師專業(yè)發(fā)展，做得扎實(shí)，做出了效果。教師的整體素質(zhì)得到了極大的提高，形成了充滿活力、富有個性特長的教師團(tuán)隊(duì)。

（作者單位：宜都市楊守敬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）