小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育策略分析

河北省行唐縣獨羊崗中心河合小學(xué) 肖拴羊

現(xiàn)代教育注重人的主體性，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育的最主要目的和最終目標是促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的最大價值，使每個人的個性和潛能得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重知識的灌輸，忽視學(xué)生的主體性存在，違背了學(xué)生思維發(fā)展和個性發(fā)展的規(guī)律，是不科學(xué)、低效率的。在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用啟發(fā)式的教育策略，改變了傳統(tǒng)教育的弊病，在啟迪學(xué)生智慧、引導(dǎo)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。

一、啟發(fā)式教育策略的重要性分析

啟發(fā)式教育策略自古以來就備受國內(nèi)外教育大家的青睞，早在春秋戰(zhàn)國時，我國大教育家孔子就提出了啟發(fā)式教育的理念，在《論語》中有不憤不啟、不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅及，則不復(fù)也”的千古名句，啟發(fā)式教育理念發(fā)展至今，仍是一種重要的教育方法，在中小學(xué)各科教學(xué)中都普遍適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用啟發(fā)式教育策略具有重要意義，該種教育方法是一種重要的課堂教學(xué)手段。啟發(fā)式教育策略不僅能有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動思考，積極探索，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且有助于幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。教師在啟發(fā)式教學(xué)中處于指導(dǎo)地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生通過教師的適當指點，能夠逐步利用已有的知識和新知識自主解決問題，嘗試自己解決問題的快樂。這樣的探索啟發(fā)式的學(xué)習(xí)一旦成功，就會極大地激發(fā)小學(xué)生的自信心和成就感，使之更有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，一旦小學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，就會形成良性循環(huán)，不需要教師被動地灌輸和講解，教師只要從旁輔助，適當點撥即可。科學(xué)高效的啟發(fā)式教育策略能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、尋找規(guī)律、鍛煉其邏輯思維能力，因此，教師要在課堂中注重運用啟發(fā)式教育策略，誘導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、啟發(fā)式教育策略的主要方法分析

1.針對性教學(xué)。

針對性教學(xué)強調(diào)教師在教學(xué)過程中要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進行差別化教學(xué)，不能“一刀切”。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強的學(xué)科，具有一定的特殊性，小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展水平不一，認知能力和認知水平差異化較大，為保證全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的理想，教師首先要了解班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，在保證整體教學(xué)水平的前提下，關(guān)注個別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生合理高效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于理解能力和邏輯能力較強的學(xué)生，教師在講解新知識時能迅速理解和掌握，對于邏輯能力欠缺的同學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識時較慢，教師要對這部分學(xué)生積極引導(dǎo)，鼓勵他們多進行思考，為他們設(shè)置啟發(fā)性較強的問題，按照一定的邏輯順序由淺入深地逐步講解，尤其是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面。教師在教學(xué)過程中要顧及不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力，在鼓勵中啟發(fā)，在啟發(fā)中進步，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信心。

2.情感式教學(xué)。

情感式教學(xué)是啟發(fā)式教育策略中重要的方法之一，也是啟發(fā)式教育策略得以實施的必要手段。從某種程度上說，課堂就是教師與學(xué)生進行情感交流的平臺，教師通過語言、動作以及行為等對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師與學(xué)生建立良好、溫馨、和諧的師生情感有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意外部教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任，力爭成為學(xué)生的良師益友。除此之外，學(xué)生之間也可通過平行的生生關(guān)系進行情感溝通與交流，這有助于建立同學(xué)間的情感，培養(yǎng)互動合作精神。教師可以通過劃分小組的形式，使學(xué)生成為一個團體，團體之間進行評比，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊合作意識，在比賽中，不僅學(xué)到了知識，還收獲了團隊榮譽。總之，情感式教學(xué)可以推動、強化學(xué)生的認知，教師要注重教學(xué)藝術(shù)，通過情感教學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

在新課程改革和大力提倡素質(zhì)教育理念的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，認真學(xué)習(xí)和貫徹新課程改革的核心思想，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重啟發(fā)式教育策略的運用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索、共享交流，創(chuàng)建民主高效的課堂。

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