豈止開頭那么簡(jiǎn)單

方沫

由小升初，七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡階段。這一年里培養(yǎng)和建立的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣會(huì)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)影響至深。進(jìn)入初中，寫作要求從大綱要求的“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”過(guò)渡到“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”，這是由完整表達(dá)向關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、注重學(xué)生思考能力培養(yǎng)邁出的一大步。課本作為我們朝夕相處的小伙伴，改編后越來(lái)越具有親和力，“跟課文學(xué)寫作”，不失為一種有效縮短學(xué)生心理適應(yīng)期、培養(yǎng)良好寫作意識(shí)的作文教學(xué)方法。

閱讀和寫作是密不可分的，它們都需要技巧，又都不止于技巧。只講究技巧的閱讀是生硬的，教條的;只講究技巧的寫作是造作，沒有生命力的。“跟著課文學(xué)寫作”，就是要構(gòu)架起閱讀和寫作之間的橋梁，使讀寫統(tǒng)一，技巧通用，思維整合，從而相互促進(jìn)。下面試以“跟著課文學(xué)開頭”為例探討。

現(xiàn)代文閱讀能力考察中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)考點(diǎn)——文章（記敘文）開頭有什么樣的作用。例如湖北省荊州市2012年中考語(yǔ)文試卷現(xiàn)代文閱讀部分的第25題——試分析第①段在文章主題和結(jié)構(gòu)上的作用。荊州市2013年初中升學(xué)考試語(yǔ)文試卷現(xiàn)代文閱讀部分的第14題——第①段在文中的作用是什么？歸納下來(lái)，文章開頭的作用不外乎以下幾種情況：①總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨;②交代文章基本要素，為下文作鋪墊;③設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣;④渲染氣氛，襯托人物心情，墊定全文感情基調(diào)。

如果僅為了應(yīng)考得高分，以上概念就都是死的。在初一年級(jí)上學(xué)期第一單元新授課結(jié)束后，我嘗試請(qǐng)學(xué)生和我一起探討了這樣一個(gè)話題：跟著課文開頭我們可以學(xué)什么。

首先學(xué)閱讀技巧。授課之初，我請(qǐng)學(xué)生將第一單元的每篇記敘文開頭都通讀一遍，然后讓他們站在全文的角度談?wù)勥@些開頭各有什么作用。學(xué)生各抒己見，最后總結(jié)出這樣一些文章開頭的技巧：簡(jiǎn)單地交代記敘要素，比如《散步》開頭，直接進(jìn)入敘事，開門見山;比如《秋天的懷念》開頭，先聲奪人，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣;比如《羚頭木雕》的開頭，假設(shè)開頭，充滿情趣;比如《金色花》的開頭，簡(jiǎn)述起因，引出下文等等。

學(xué)生們總結(jié)得非常精辟，我將其板書在黑板上，接著請(qǐng)他們以本冊(cè)中未學(xué)篇目為練兵場(chǎng)，來(lái)印證他們剛才自己找到的結(jié)論。他們很快可以找出：《我的老師》屬于開篇交代記敘要素;《再塑生命的人》是開門見山，直接敘事;《我的早年生活》以詩(shī)句設(shè)懸，激發(fā)讀者興趣;《王幾何》簡(jiǎn)述背景（起因），引出下文……

其次學(xué)寫作技巧。如果說(shuō)以上部分還僅僅是帶著孩子們從課文中尋找閱讀技巧，那么接下來(lái)要做的就是將這些閱讀技巧轉(zhuǎn)化為寫作技巧了。我請(qǐng)學(xué)生反思：在平時(shí)的寫作中你是否關(guān)注過(guò)開頭一段的作用了呢？許多同學(xué)意識(shí)到自己是缺乏這樣有效開頭的意識(shí)的，難怪有時(shí)候文章寫了半天還是感覺離題千里，進(jìn)入不了正文。

的確如此，如果沒有良好的開頭意識(shí)，文章開頭不僅不能為寫作服務(wù)，甚至還導(dǎo)致文章出現(xiàn)頭重腳輕、游離正題等弊端。即便有一些學(xué)生也知道“開門見山”“設(shè)置懸念”等文章開頭的技法，但也只是停留在“要這樣開頭”，而不是“為什么這樣開頭”的層面。這兩者的區(qū)別就在于前者是寫作技巧，注重呈現(xiàn)，即可以這樣寫;后者是寫作意識(shí)，注重思考，即為什么這樣寫。因此，通過(guò)“跟著課文學(xué)開頭”的研討，讓他們體會(huì)到寫作絕不是一件任意而為的事，促進(jìn)了學(xué)生寫作意識(shí)的覺醒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做文字的有心人。

寫作意識(shí)是需要有實(shí)踐精神的長(zhǎng)期陪護(hù)才能真正轉(zhuǎn)化為一種思維方式的，讓學(xué)生在寫作中且行且思，慢慢摸索、積累，使寫作成為一種有意識(shí)、有章法、有目的的自覺行為，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。反思過(guò)后要躬行，我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注日記寫作中開頭的作用，將后續(xù)的日記寫作中那些好的開頭記錄下來(lái)，在日記評(píng)講課的過(guò)程中進(jìn)行展示，課后張貼，請(qǐng)學(xué)生互談“我這樣開頭的目的”“他這樣開頭的好處”。這樣的展示和點(diǎn)評(píng)，既是鼓勵(lì)，也是鼓動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)漫漫長(zhǎng)路上可喜的一小步。

現(xiàn)在，這種有目的有意識(shí)的開頭在班上學(xué)生日記中比比皆是：

今天放假，爸爸打算帶我去放風(fēng)箏，這使我想起了我的風(fēng)箏，它現(xiàn)在大概正在學(xué)校的人工湖里游泳吧？讓我慢慢告訴你發(fā)生了什么事吧。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（《我們的風(fēng)箏節(jié)》）

“來(lái)來(lái)來(lái)，開局，開局，誰(shuí)過(guò)來(lái)當(dāng)我的對(duì)手？速度！”許壯在大聲叫道。

（《象棋PK》）

我獨(dú)自漫步在幽靜的校園里，路燈發(fā)出幽幽的光，小星星掛在深藍(lán)的天幕上，調(diào)皮地眨著眼睛。我細(xì)細(xì)品味步入七年級(jí)的日子，真是酸甜苦辣樣樣俱全。

（《多滋多味七年級(jí)》）

“她為我們留下很多啊。”多年后，一個(gè)聲音將會(huì)響起。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （《我的鄒老師》）

現(xiàn)在，火車應(yīng)該到站了吧？你們也該團(tuán)聚了吧？而我，也應(yīng)該被你們遺忘在你們要遺忘的角落了吧？

（《再見了，爸爸媽媽》）

晚自習(xí)時(shí)，窗外是漆黑一片，寂靜的夜。教室里此時(shí)也同外面一樣，寂靜，寂靜，還是寂靜。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （《靈魂的譴責(zé)》）

“跟著課文學(xué)開頭”是“跟著課文學(xué)寫作”課題研究中所做的一點(diǎn)小小嘗試，也是我實(shí)施日記序列化寫作過(guò)程中的一個(gè)寫作突破點(diǎn)。這種嘗試讓我體會(huì)到：帶著學(xué)生從課本中挖技巧，比老師單純硬塞寫作技巧更高效;培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識(shí)，比教給學(xué)生寫作技巧更重要。而以上兩點(diǎn)，是“跟著課本學(xué)寫作”這一課題研究想要走得更遠(yuǎn)必須關(guān)注的兩個(gè)基本點(diǎn)。

◆《原來(lái)姹紫嫣紅開遍》參考答案

1.（1）家人各司其職置辦的各樣年貨。（2）故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的熱鬧氛圍。（3）物質(zhì)簡(jiǎn)陋但不乏美好生活的向往（一家人其樂融融的親情）。（4）置辦年貨過(guò)程中的趣味。

2.冷，為了避免生凍瘡，她們只能奔跑。即使這樣，作者和小伙伴還是以為年畫該女生置辦;在被迫奔跑中，還有心情欣賞天空中的麻雀和晚霞。作者以此突出自己對(duì)置辦年畫的熱情，對(duì)民間藝術(shù)的熱愛：再低的氣溫也抵擋不住心中的熱情。

示例二：第六段里作者買年畫時(shí)，特別交代父母對(duì)年畫各自的偏好：母親喜歡吉祥的，帶著對(duì)未來(lái)美好生活的期盼;父親是讀書人，喜歡古典人物。作者交代他們的偏好，一是為了表現(xiàn)自己兒時(shí)孝順、乖巧，還通過(guò)對(duì)偏好的全盤考慮，表明自己對(duì)理想世界的認(rèn)識(shí)——母親的世界加上父親的世界就是自己的幸福王國(guó)。

3示例一：現(xiàn)在雖然條件好了，但工業(yè)化生產(chǎn)后，年貨沒有了眾人參與制作的其樂融融，或者有特色的年貨消失。作者的遺憾、悵惘之情溢于言表。

示例二：現(xiàn)在生活變好了，但我們體會(huì)不到以前人們對(duì)生活的熱愛和期盼了。作者對(duì)過(guò)去年貨的回憶實(shí)際是對(duì)故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)濃濃年味、人情味逝去的惋惜。endprint