陳容 原淑蘭 梁坤妹

摘 要：鶴洞小學以“體育大課間”活動為突破口踐行幸福人生教育，探索“家、校、生”立體化體育大課間模式改革。“幸福人生”大課間倡導體育生活化，多彩活動滿校園。隊列軍事化、行動統一化、動作規范化、變化有序化，集體操圖案錯落有序，全校學生劈叉、拱橋、燕式平衡等一幅幅圖畫唯美展現，音樂、笑聲、視聽刺激交匯，撼人心靈。

關鍵詞：小學體育教育；體育大課間模式；校園體育文化

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）03-0063-02

為實現“建設精品名校，培育優質新人”的辦學目標，鶴洞小學以“體育大課間”活動為突破口踐行幸福人生教育。通過探索“家、校、生”立體化體育大課間模式，不斷深化教育教學改革，全面促進師生健康幸福成長。

一、“幸福人生”大課間，特色辦學傳四方

（一）多彩大課間，幸福小學生

大課間活動“集結號”一吹響，操場就成了運動的樂園。學生展現整齊劃一的隊列，跑動隊伍時而變蛇形、時而成五環形狀，全校學生劈叉、拱橋、燕式平衡等一幅幅圖畫唯美地展現，音樂、笑聲、視覺刺激交匯，撼人心靈。

鶴洞小學大課間引入體育生活化理念，給予學生自我發展的時空。在“生活體育樂園”，學生攀巖、跳輪胎“山羊”、打水瓶保齡球……激發學習興趣，體現生活處處有體育的意識，充分詮釋生活體育中“會學會玩會鍛煉”的理念。

（二） 幸福人生大課間，學生體質強又壯

1.體質測試顯功效

學校在以大課間為龍頭體育課程體系中取得顯著成效。近些年鶴洞小學學生體質測試成績與全省對比發現，學生優秀率由2010年的14.3%大幅增長至2012年的31%。學生的體質狀況從低于省平均水平到大幅度超越省平均水平，學生體質健康增長速度十分明顯。在學生三年身體素質對比中，坐位體前屈、立定跳遠測試成績比對P值均小于0.05，肺活量測試成績比對，P<0.01。說明經過有效的教學干預，學生的柔韌性得到提高，學生的下肢力量及爆發力得到有效發展，耐力水平有較大幅度提高。

2.自強自信很陽光

我校大課間活動要求教師能夠更多地關注弱勢群體學生的活動狀況，適時鼓勵與指導，用集體的力量感染學生，對于學生的挫折及時展開心理輔導，讓學生逐步體驗運動的樂趣。四年級的陳俊杰同學是個“肥胖型”的學生，經常逃避大課間。但在老師同學的鼓勵，在家長的配合下，他逐漸體驗到運動樂趣，還積極參加區運會獲得壘球第三名。在這里，失敗了有人鼓勵與輔導，勝利了獲得更多的自尊自信心，學生的抗挫折能力得到明顯提高。家長亦對開展大課間贊不絕口。“有大課間我女兒的體質增強了，飯量大了，人也活潑了。”家長嚴女士感嘆到。

（三） 體育成為突破口，特色辦學傳四方

鶴洞小學屢次在全國省市大體育課間活動獲獎，體育競賽成績飛躍發展。學校還被評為全國陽光體育優秀單位，體育特色成為學校名片，越來越多的教育同行、社會媒體慕名到校觀摩學習。學校接待來自澳門、江蘇、廣東等地的校長、教師學習交流團人數達4000多人次，得到了同行的高度贊許。

二、先進理念引領，體育特色辦學

（一）探索“家、校、生”立體化體育大課間模式改革

1.活動內容選取思路

鶴小大課間內容選取思路主要結合學校傳統項目開展，根據少年兒童的身體發展敏感區普及少兒體操，重點發展學生的柔韌性；其次，針對小學生耐力水平普遍較弱的情況，進行蛇形跑、圖案跑等多種變換手段，吸引學生的參與興趣，提高學生的有氧耐力水平；以學生的興趣愛好選取活動內容，發展學生的體育技能（足球、籃球、體操等）。

2.組織形式設計

為了促進學生良好的行為規范，我們通過班級評比要求學生努力達到“四化”，即：行動統一化、隊列軍事化、動作規范化、變化有序化，提高學生的專注力。其次，個性發展與合作創新統一。大課間活動形式既有體現團體的集體操，又有個人興趣愛好的體育項目，既強調個性技能發展又鼓勵學生合作創新，提高大課間的活力，在活動中提高學生的社會適應能力。

3.家、校、生立體合作

鶴小大課間活動特點是全員參與，共同創設。活動既是學生的表演舞臺，也是教師展示自己智慧與技能的空間，活動也演變成師生、生生之間交流的場所。其次，為了促進家校合作，學校引導家長督促或與學生參與鍛煉活動，進行健康習慣指導。鶴小每年舉辦體育節，邀請專家為師生、家長開展科學鍛煉等學習培訓，指點迷津；舉辦親子同樂日活動，聘任家長為家庭體育運動輔導員……全面聯動的教育網絡，讓體育運動從校園延伸到家庭，輻射到社區。

（二）摸著石頭過河，構建特色課程體系

鶴小結合學校傳統和優勢，從學科課程、活動課程、潛在課程三大領域進行整合規劃，構建特色課程體系，實現國家課程的校本化，扎實推進素質教育。

1.學科課程特色化

“柔韌有愉”校本課程和“年級大課”課堂模式是體育創新的兩大特色。

鶴洞小學抓住學生柔韌素質發展的最佳時機，開發了“柔韌有愉”校本課程。創新開展“年級體育大課”課堂教學模式，整合教師資源，提高效能。老師們根據特長執教相應的環節，分工合作，使課堂效益最大化。

2.活動課程多元化

“快樂大課間”和“才藝選修課程”是學校體育活動課程。為了讓學生廣泛涉足體育運動并發展一項體育特長，開設了體育技能的才藝選修課，如：籃球、三棋、拉丁舞等幾十項。快樂大課間則是學生特長展示交流的平臺，帶動校園運動熱潮。

3.潛在課程外顯化

學校重視挖掘潛在課程資源，精心營造體育運動氛圍。學校設立“榮譽櫥窗”“藝術體操長廊”“體育名人名言”等，通過潛在課程孕育學校的體育文化，讓全校師生在校園處處都能增長運動知識，感受潛移默化的熏陶。

（三）建設校園體育文化，著力育人創新實踐

1.培育校園體育精神文化，全面育人主動發展

充滿活力與激情的校園體育氛圍、科學與人文的管理制度，培養學生自信、陽光的心理品質，煥發出團結合作的校園精神。大課間活動影響了師生和家長的觀念，有效地達成以體育德、以體啟智、以體促美、以體強心，實現全面育人目標。

2. 打造校園體育物質文化，保障有效開展

開放式的多功能體操館整齊擺放著學生喜愛的體育器材、“生活體育樂園”新穎有趣、豐富多樣的體育設施一一構成了特色鮮明的校園體育物質文化，激發師生的運動熱情，為全面育人提供強有力的保障。

3.健全校園體育制度文化，引領全員參與

鶴洞小學除夯實體育教學管理制度外，還制定了全員培訓全員參與制度，有效提高教師的體育技巧，更好地發揮齊抓共管的作用；器材全面開放、全程管理制度，大大提高器材使用率，增強自我管理意識，校園活動有序而熱烈。

三、總結語

在辦學理念的引領下，通過大課間等一系列體育文化活動的開展，可以有效帶動學校的全面發展、學生的全面進步。學校大課間體育活動始終是圍繞學生的全面發展而展開的，育人是其根本目的。引導人、鍛煉人、培養人、發展人，“以人為本”，使每位學生都成為全面發展的人才。實施家、校、生立體化大課間促進學校大課間的持續發展，引起家庭、學校對學生健康成長的共鳴與共識，促使學生形成良好的習慣及得到良好的教育熏陶。重學校體育工作表面，更要注重于體育的內涵，以體育為抓手，更要拓展體育的育人功能，加強與學科聯系、學生生活聯系，滲透至學生發展的全方位。

參考文獻：

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