中學(xué)英語信息化教學(xué)的反思

摘 ? 要?信息技術(shù)的浪潮不可阻擋，中學(xué)英語信息化教學(xué)的有效實(shí)施，需要以信息技術(shù)為輔助手段，運(yùn)用辯論會學(xué)習(xí)法、角色扮演法和透析法來提高英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞?英語信息化教學(xué) ?辯論會學(xué)習(xí)法 ?角色扮演法 ?透析法

2014年6月6日，南京市H中學(xué)舉行了“信息技術(shù)進(jìn)課堂”的教學(xué)觀摩活動，筆者參與了整個英語課堂教學(xué)過程，課堂中教師與學(xué)生運(yùn)用IPAD進(jìn)行互動教學(xué)，教師先讓學(xué)生用IPAD通讀先前已經(jīng)下載好的英語文章，同時在文章中標(biāo)出生詞。之后，教師向?qū)W生提出一些問題，讓他們在文章中找出答案，閱讀相關(guān)段落，師生共同學(xué)習(xí)一篇英語文章，并對文章中的問題進(jìn)行討論，從而使學(xué)生的聽力、閱讀、口語得到訓(xùn)練。然而讓筆者不得不進(jìn)行反思的是：學(xué)生手持IPAD，教學(xué)卻和原先粉筆加黑板的教學(xué)如出一轍，這樣大的花費(fèi)，意義究竟何在呢？本文就此對當(dāng)下英語信息化教學(xué)進(jìn)行反思，探討如何才能讓技術(shù)服務(wù)于英語課堂教學(xué)。

一、書籍、粉筆與黑板——傳統(tǒng)英語教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一把雙刃劍，用好了，學(xué)生學(xué)得更有趣，教師教得更輕松;用歪了，學(xué)生會耽誤學(xué)業(yè)，教師會輕視教學(xué)。比如有些教師因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，就不再備課，而是從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，上課時照本宣科。長此以往，教師的學(xué)習(xí)能力會大不如前。然而在網(wǎng)絡(luò)未進(jìn)入課堂之前，那時的課堂教學(xué)也僅僅只有書籍、粉筆和黑板，可是教師對教材內(nèi)容滾瓜爛熟，很多教師根本不用教材就能上課。同時還會給學(xué)生補(bǔ)充許多書本上沒有的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)都是教師利用課下時間搜集而來，通過自己的知識再加工傳授給學(xué)生。而現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的存在，使得師生更容易獲得知識，很多教師認(rèn)為已經(jīng)不再需要記憶，只要把課件準(zhǔn)備好讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)就行了，殊不知教師的自學(xué)能力也正在一步步退化。

英語作為一門語言，如果僅僅限定于從書本中學(xué)習(xí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。書本內(nèi)容往往是編寫人員精心挑選的知識點(diǎn)，所以要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、拓展句型的表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生的視野。而正是由于信息化帶來的便捷，學(xué)生可以接觸許多地道的英語資料，如國外的報(bào)刊、雜志、新聞和電影等等。如果學(xué)生能夠每天閱讀大量的英語報(bào)刊，日久時長、耳濡目染，這樣大量的輸入，必將會帶來有效的輸出。而反觀現(xiàn)在的英語教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)條件下，其教學(xué)卻和傳統(tǒng)課堂沒有差異，那么以信息技術(shù)作為支撐的英語教學(xué)意義究竟何在呢？

二、WIFI、IPAD——信息化英語課堂教學(xué)的有效性

J.M.Broder和J.H.Dorfman認(rèn)為有效教學(xué)是指有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。[1]C.Kyriacou指出有效教學(xué)主要關(guān)心某種教育活動怎樣更好地促進(jìn)學(xué)生的理想學(xué)習(xí)。[2]高慎英和劉良華認(rèn)為凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可稱之為有效教學(xué)。[3]姚利民認(rèn)為在一定的教學(xué)活動中投入的時間、精力、努力帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。[4]然而這些學(xué)者對于某個學(xué)科的有效教學(xué)的闡述并不透徹，筆者認(rèn)為信息化英語教學(xué)的有效性體現(xiàn)在其彌補(bǔ)了英語課堂教學(xué)的兩個不足。

1.彌補(bǔ)了課堂知識點(diǎn)與口語訓(xùn)練的不足

無線網(wǎng)、平板電腦、智能手機(jī)已經(jīng)影響著英語課堂的教學(xué)。誰能對信息技術(shù)的發(fā)展熟視無睹呢？加上中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)如此青睞與迷戀，恰當(dāng)引導(dǎo)可以讓其更加快樂、輕松地學(xué)習(xí)，不當(dāng)使用或許會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加反感。在南京市H中學(xué)的英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)一篇英文文章，這篇英文文章專門介紹美國飲料業(yè)巨頭可口可樂公司。也許英語課本中并沒有這樣的文章，而借助網(wǎng)絡(luò)教師就可以有針對性地從網(wǎng)絡(luò)中下載特定專題的文章，比如介紹英美文化的、介紹戰(zhàn)爭的、介紹飲食文化的等等。如此豐富的英文文獻(xiàn)既可以增加學(xué)生的詞匯量，同時也開闊了學(xué)生的視野。然而美中不足的是，在整個教學(xué)過程中教師并沒有做好引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的角色，多數(shù)時間教師仍然充當(dāng)傳授者的角色。師生之間的互動也僅僅是學(xué)生用英語回答了一些問題，并沒有表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生之間的互動仍然較少，詞匯量或許得到了提升，而學(xué)生英文口語并沒有得到訓(xùn)練。語言是一種交流工具，不會交流那就失去了語言最本質(zhì)的作用。

2.彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的趣味性不足

傳統(tǒng)教學(xué)中，書籍、粉筆與黑板，教師在三尺講臺上傳道授業(yè)，學(xué)生在臺下聚精會神地聆聽。傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，上課開小差、分神的學(xué)生很多，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很無聊，常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的今天，利用網(wǎng)絡(luò)就可以擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥性。語言的學(xué)習(xí)在于靈活運(yùn)用、在于脫口而出。而現(xiàn)階段面臨考試的學(xué)生，都把提升英語考試成績作為第一要義，但語言的學(xué)習(xí)難道就不應(yīng)該有趣味性嗎？就筆者的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，英語學(xué)習(xí)重在聽力的提高上，在網(wǎng)絡(luò)上有大量的英語公開課，學(xué)習(xí)這些課程既能夠訓(xùn)練聽力又可以獲得知識。這樣的英語學(xué)習(xí)不僅有趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就需要教師具有篩選好材料的能力，并且能夠在課堂上對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。

三、英語信息化課堂教學(xué)——路在何方

1.授人以“漁”必先有“魚”

無論是教師還是學(xué)生，如果想輕松運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)，首先必須要熟練掌握信息技術(shù)。比如平板電腦的操作、軟件的安裝、課件的制作、資料的查詢等等。在英語的信息化教學(xué)中更是如此，一些外文資料的查詢往往還需要登錄國外網(wǎng)站進(jìn)行注冊方能下載資料。同時在課堂教學(xué)中，對英語文章的分析有時還需要進(jìn)行知識擴(kuò)充，比如對某些英語句子需要分析結(jié)構(gòu)成份，這就要求教師能熟練運(yùn)用文字處理工具。課件的制作還需要用到視頻軟件、音頻軟件、辦公軟件以及作圖軟件，這些硬實(shí)力既需要教師掌握，以便對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時也需要學(xué)生了解其操作。如口語測試需要學(xué)生對著音頻軟件錄下自己的口語語音，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)，由大家進(jìn)行評分，這就需要學(xué)生掌握一定的的電腦和軟件操作知識。面對信息技術(shù)的日益發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會被淘汰，網(wǎng)絡(luò)科技為我們帶來了便利，不論是誰必須先學(xué)好基本的電腦操作知識，方能讓技術(shù)服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

2.辯論會學(xué)習(xí)法

筆者認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)，除了應(yīng)對來自中高考的考試壓力，還應(yīng)當(dāng)樹立一種新的語言學(xué)習(xí)的認(rèn)識，一門語言的習(xí)得，會讓學(xué)習(xí)者了解到其他國家的文化，了解其他民族的風(fēng)土人情，這些既可以從書本閱讀中學(xué)到，也可以通過與外國人的交流學(xué)到。在學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之后，就需要在課堂上鼓勵學(xué)生把讀到的東西拿出來與同學(xué)分享，同時也可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。該如何鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流呢？可以建立聊天室、QQ群、微信討論組、論壇等，英語教師與學(xué)生在這些社交媒體中可以只用英語進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生大聲說出英語，用英語來討論某些話題。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，普遍缺少對口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的短暫對話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果在課下，在網(wǎng)絡(luò)上以英語辯論會的形式展開對話，收效就會好很多。比如教師布置好某一辯題，讓學(xué)生分成贊成與反對兩方，學(xué)生首先針對問題查閱資料，形成自己的觀點(diǎn)然后與同學(xué)進(jìn)行辯論，在唇槍舌劍的激烈辯論中，口語表達(dá)得到了前所未有的突破。同學(xué)們對自己觀點(diǎn)需要澄清，同時也需要聽清他人所表達(dá)的意思，在這樣的辯論中，聽力水平上去了，口語表達(dá)鍛煉了，最關(guān)鍵的是學(xué)生的自信心提高了，敢于表達(dá)出自己的看法，這是難能可貴的。學(xué)生在前期需要大量地閱讀英語資料，這又?jǐn)U充了其詞匯量，所以在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的眼耳口舌，全面地得到了訓(xùn)練。

3.角色扮演法

角色扮演法是通過模仿電視劇或戲劇中的片段，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法。許多優(yōu)秀的故事片在傳到我國之后，學(xué)生們已經(jīng)熟悉了其故事情節(jié)，但是沒有模仿故事主人公對白的體驗(yàn)。那么教師就可以嘗試用角色扮演的方法，讓學(xué)生扮演故事中的人物，進(jìn)行模仿表演。比如莎士比亞《哈姆雷特》中的對白，經(jīng)典好萊塢電影《教父》《碼頭風(fēng)云》中的人物對白等等，早已經(jīng)被人所知，為何不讓學(xué)生們試著對其進(jìn)行模仿呢？此時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就成了最佳的輔助手段，教師可以從網(wǎng)絡(luò)下載一些經(jīng)典電影的片段，先給學(xué)生放映幾遍，讓學(xué)生感受對白中主人公的說話語氣和情緒，然后讓他們對其進(jìn)行模仿，這時可以把電影調(diào)成靜音，讓學(xué)生輪番扮演影片中的角色，為其進(jìn)行配音。等到學(xué)生已經(jīng)記住了影片中的對白后，就可以撇開電影，完全模擬其情節(jié)在教室中進(jìn)行表演，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅充滿趣味性，也讓學(xué)生記住了英語學(xué)習(xí)重在交流不是考試，其語言能力必將提高。

4.透析法

現(xiàn)在，許多中學(xué)英語課堂教學(xué)仍然以學(xué)生做題為主，教師講題為輔，殊不知英語的題型千變?nèi)f化，講了這個忘了那個，學(xué)生的成績?nèi)匀缓茈y提升上去。筆者認(rèn)為，做題目并不一定能提升成績，做題的目的在于檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力與知識掌握水平，它不能作為一個提高成績的手段。英語教學(xué)中，透析法是個不錯的選擇，透析法的精髓在于讀英文一定要讀下去，不是見到陌生的單詞就去查字典，在不斷地與生詞接觸的過程中，一次記不住，兩次記不住，等到五次以上往往就有印象了。這其實(shí)就是書讀百遍其意自見的道理。一定要享受閱讀之樂，而不是一查到底，這樣才能培養(yǎng)出閱讀的興趣。閱讀英語文章，各種類型的文章都應(yīng)該讀，不應(yīng)該是超過學(xué)生詞匯量的文章就不讀了。不過筆者還是建議尋找到符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的文章，讓學(xué)生讀起來不至于滿眼的生詞從而打擊其信心。閱讀是擴(kuò)充詞匯量最好的方法，閱讀也是學(xué)習(xí)英語的最為有趣的方法。所以借助于網(wǎng)絡(luò)，就可以下載各類英文文獻(xiàn)，如中外人物事跡，商業(yè)經(jīng)濟(jì)、歷史地理、生物醫(yī)學(xué)等等各個領(lǐng)域，倘若學(xué)生每天都能讀大量的英語文章，這樣大量的輸入必將會有有效的輸出。至于考試中的單詞，在已經(jīng)有這樣大量的輸入之后，還用擔(dān)心單詞不認(rèn)識嗎？還會擔(dān)心英語作文不會寫嗎？很多人都認(rèn)為語言學(xué)習(xí)需要多開口，可是肚子里沒有“干貨”，如何說得出來呢？對一個問題形成獨(dú)有的看法，不僅需要學(xué)生開口說出來，更需要自己大量翻閱書籍，大量閱讀這樣才能有輸出。總之，借助于網(wǎng)絡(luò)，語言的學(xué)習(xí)可以更加有趣，信息化的英語教學(xué)仍然需要我們不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1] J.M.Border&J.H.Dorfman.Determinants of Teaching Quality： What’s Important to Students[J].Research in Higher Education，1994（35）.

[2] ?C.Kyriacou.Effective Teaching in Schools[M].Oxford： Basil Balackwell，Ltd，1986.

[3] 高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[4] 姚利民.大學(xué)有效教學(xué)特征之研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2001（4）.

[作者：朱茂勇（1992-），男，安徽馬鞍山人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀碩士研究生。]

【責(zé)任編輯 ?陳國慶】