學校藝術教育的價值闡釋與實踐路徑

【摘 要】人的全面發展是從事創造性勞動的前提，也是教育和社會發展的終極的價值追求。學校教育的價值導向在于培養學生對人生與理想的自覺意識，建立他們作為未來社會公民所必需的道德責任感與價值觀，引導他們追求真善美的人生境界。寓藝術教育于豐富的校園文化中，弘揚傳統文化，堅持科學與藝術相融合，打造綜合藝術課程是實施藝術教育、培養學生氣質、重構校園生活的路徑。

【關鍵詞】藝術教育；美育；價值；實踐路徑

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）14-0064-02

【作者簡介】楊培明，江蘇省南菁高級中學（江蘇江陰，214400）校長、黨委書記，江蘇省特級教師。

2014年1月，教育部出臺《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，明確提出，“落實立德樹人的根本任務，實現改進美育教學，提高學生審美和人文素養的目標，學校藝術教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發揮自身應有的作用和功能”。江蘇省南菁高級中學充分利用學校獨特的文化藝術資源，提升藝術教育的品質，以豐富多彩的課程作為載體培育學生獨特的精神氣質。

一直以來，中學的藝術教育很大程度上是為了高考特長加分的“曲線救國”，藝術教育變成了技能教育，在很多學校藝術課、體育課甚至讓位于文化課，繁重的高考壓力讓學生“望藝興嘆”。隨著第三次工業革命的全面展開和后工業化時代的到來，人才培養面臨著新的重大轉型。現代社會物質文明和精神文明的創造越來越需要具有科學素養和人文精神的高素質人才。時代對教育提出新的重大命題就是如何通過教育進一步高揚人的價值需要，進而引領人的行動，走向智慧創新、主體觀照的新階段。因此，“實施好學校的藝術教育，提高學生的審美能力和人文素養”變得十分迫切。

一、藝術教育的價值闡釋

學校藝術教育關乎美育的實施，是學生全面發展的需要。近代以來，古典教育關注人自身完善的人文性傳統被逐漸淡化，知識傳授和技藝的形成已成為現代教育最突出的特點；過于強調應試性和專業性，使教育背離了其原初的本質，人的整體性、全面性和價值性的發展方向被遮蔽。

人的全面發展是從事創造性勞動的前提，也是教育和社會發展的終極價值追求。全面發展指人不僅要具有知識技能，更要有豐富的情感，人不僅要有對物質的追求，更要有對藝術世界的向往。尼采指出，“我確信藝術是人類最高使命”，“只有作為一種審美現象，人生和世界才顯得有充分理由的”。現代心理學研究成果也表明，人的綜合能力包括感覺、知覺、注意、記憶、想象、情感、理解等諸要素，人的創造力水平和綜合能力的關系非常密切。真正的教育就是要以個體發展的完整性為指向，讓學生兼備科學精神與藝術素養。

學校教育的價值導向在于培養學生對人生與理想的自覺意識，建立他們作為未來社會公民所必需的道德責任感與價值觀。藝術教育培養人的審美意識和情感是超俗的、純潔的，引導人生去過真正的審美生活，立德樹人，培養社會主義核心價值觀，培育青年一代對人類未來的責任和對美好生活的向往。藝術教育的價值正在于讓人克服物質現代化帶來的人的精神世界的支離和人格的扭曲，引領人追求審美的生存方式，讓人詩意地棲居在大地上。

二、南菁高中藝術教育的實踐路徑

1.將藝術教育落到實處，創造多彩的校園文化生活。

藝術教育不是訓練學生的技能，而是培養學生的素養，讓學生喜歡唱歌、跳舞，喜歡彈琴、作畫，學生的一生都會因此變得豐富，學生的性情和氣質會變得高雅。南菁高中把培養全體學生的藝術素養和審美能力作為藝術教育的目標，面向全體學生開展藝術教育，改變了過去藝術教育面向少部分“藝術特長生”、以升學為目的的局面，讓每個學生都能享受到藝術的熏陶。南菁高中改變了原有的以教室為主要場所的單調的藝術教育方式和以教師為主體的評價方式，代之以興趣小組、校園文化活動、社會實踐活動為載體，以體驗、活動為主要形式，讓學生樂于參與，積極投入，快樂活動。

2.科學與藝術相互滲透。

傳統的學科教育教學過分強調了學科自身的體系性、邏輯性和系統性，忽視人的發展和人文性的教育。科學是“立世之基”，人文是“為人之本”。科學與人文是完美人格的核心組份。南菁的藝術教育途徑不僅僅是音樂、體育、美術等學科的教育，而是體現在所有學科和教育的所有環節，著力營造促進學生素質全面提升的校園文化。如進行文物的考證與鑒別，達到“求真”（知識價值）；探究傳統藝術與文化的精神，達到“求善”（道德價值）；體驗藝術的外在美與內在美，達到“求美”（審美價值）。通過科學教育，使學習者開拓心胸，發展心智，且為自己提供觀察與分析問題的基點與視角；通過人文教育，引導學習者在自我創造與自我完善過程中逐步逼近真善美的理想境界。學校課程的開發要求學生不僅能夠從人文化藝術的角度對藝術品評價（涉及美術、語文、歷史、政治等人文學科），而且能夠從科學的角度去欣賞、判斷和評價藝術品（涉及數學、物理、化學等自然學科），從而將科學認知與人文精神融化在學習者的心靈深處，最終實現真善美的和諧統一。

3.傳承優秀傳統文化，打造綜合藝術教育課程。

優秀傳統文化是實施藝術教育的思想源泉。將傳統文化與藝術進行課程整合是積極貫徹執行黨的教育方針也是改變以往單一教學、實現學校多樣化發展和學生全面發展的必然選擇。南菁高中通過開設中國傳統藝術與審美課程落實藝術教育，面向全體學生，進行素養和興趣愛好的培養，提升他們的藝術素養。學校將沈鵬藝術館中已有大量的書畫及文物等藝術精品和珍品作為課程資源，為學生欣賞、臨摹書法藝術提供便捷條件，讓學生真實地感知書法藝術美的魅力。學校立足校內獨特的自然資源、厚實的歷史資源、豐富的藝術館資源和多年積淀下來的優勢學科及具體的學科優勢，加快了學校特色課程的建設。學校逐漸開設了《蘭花種植與欣賞》《假山的布置與審美》《南菁的景觀水系及綠化》《民族音樂鑒賞》等藝術審美課程，受到學生歡迎，引起部分學生對傳統藝術的濃厚興趣。

學校的德育工作也以藝術審美教育為主線，將德育活動課程化、體系化。學校有“空竹社”“菁園劇社”“音樂俱樂部”“書法愛好者協會”等一系列文化藝術社團，每年組織“菁園文化藝術節”，為學生提供豐富的藝術創作與體驗的環境，在教育的每一個細節上都體現出對藝術和美的追求。

南菁高中藝術教育的實施，促進了學生科學精神與藝術素養的提高，培養了學生的高尚情操、創新素養和審美情趣，為學生的終身發展奠定了堅實厚重的人文基礎。

【參考文獻】

[1]席勒.美育書簡[M].徐恒醇，譯.北京：中國文聯出版公司，1984.

[2]王嘉毅.讓青春在核心價值觀滋潤下盡情綻放[N].中國教育報，2014-05-23.