不忘初心 方得始終

季廣花

孩子剛到新的班級(jí)時(shí)，個(gè)個(gè)都熱情滿滿，可過(guò)不了多久，一些孩子學(xué)著學(xué)著就懶了惰了……青年教師初登講壇，每天對(duì)每個(gè)孩子和每項(xiàng)工作都盡心盡力，可過(guò)不多久，一些老師教著教著就倦了怠了……

現(xiàn)實(shí)生活中這樣的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這是為什么？有時(shí)是因?yàn)椋诼L(zhǎng)的人生路上，人們忘記了“初心”，走著走著就忘了自己最初的誓言、決心與信心。正如詩(shī)人紀(jì)伯倫所言：我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了當(dāng)初為什么出發(fā)。

為師的歷程，越是忙亂的時(shí)候，越是需要反思;越是迷茫的時(shí)刻，越是需要沉淀。每一次對(duì)自己心靈的叩問(wèn)都會(huì)使我們對(duì)自身的認(rèn)知變得愈加深刻。不忘初心，靜心修行，懷揣著“既做經(jīng)師，更為人師”這份純真的夢(mèng)想堅(jiān)定前行，入眼的風(fēng)景最是生動(dòng)，入耳的樂(lè)章最是動(dòng)聽(tīng)，徜徉在教育的馥郁芳香的百花園里，慢慢走向人生的輝煌。在教育教學(xué)中，讓我們活在當(dāng)下，用初心對(duì)待每一位學(xué)生;讓我們真心關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、等待每一位學(xué)生。

不忘初心，教育需要真愛(ài)。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。從孔子的“仁愛(ài)”，到墨子的“兼愛(ài)”，到陶行知先生的“愛(ài)滿天下”，到霍懋征的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，再到最美女教師張麗莉把生的希望留給學(xué)生，他們都在把愛(ài)的含義發(fā)揚(yáng)光大。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。

不忘初心，教育需要尊重。尊重學(xué)生的選擇，呵護(hù)學(xué)生的自尊。再小的學(xué)生都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。學(xué)生的選擇，學(xué)生的夢(mèng)想，學(xué)生的未來(lái)，本應(yīng)該由他們自己作主，尊重就是不把教師的要求強(qiáng)加于學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。周?chē)?guó)平曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)，而沒(méi)有教養(yǎng)，愛(ài)就失去了風(fēng)格，僅僅停留在動(dòng)物性的水準(zhǔn)上。”這啟示教師必須先修練自身，尊重學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

不忘初心，教育需要寬容。“寬容是在荊棘叢中長(zhǎng)出來(lái)的谷粒”，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，作為教師，我們要鎮(zhèn)定，控制好自己的情緒，給學(xué)生解釋的權(quán)利，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。有個(gè)性的學(xué)生大多是有“棱角”的，只要他們本質(zhì)不壞，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，愿意改正錯(cuò)誤，偶爾有“棱”有“角”又有何妨。當(dāng)然寬容不等于縱容，更不意味著犯了錯(cuò)可以聽(tīng)之任之。及時(shí)的點(diǎn)化一字千金，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)訴求的通道，就會(huì)化“危”為“機(jī)”。

不忘初心，教育需要等待。教育恰如教孩子學(xué)步，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁，不能拔苗助長(zhǎng)、越俎代庖。大膽放手是必要的，嘗試失敗是必要的，慢慢等待是必要的。如果孩子學(xué)步時(shí)你去牽引他，甚至一會(huì)兒抓住他的右腿，一會(huì)兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)走路。教育的秘訣是“三分教，七分等”。七分等，是指教師要尊重學(xué)生的天賦秉性、成長(zhǎng)步調(diào)、敏感期等，保持耐心，讓學(xué)生去嘗試、去體驗(yàn)、去失敗、去成功。學(xué)生的成長(zhǎng)，需時(shí)日和世事的打磨，決不可能一蹴而就。課堂上，對(duì)于有些學(xué)生的回答，教師耐心地等待幾秒，精彩就會(huì)在聆聽(tīng)中產(chǎn)生。對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，有時(shí)慢兩拍，放一放，冷處理，留一些寶貴的反思時(shí)間給學(xué)生，也是一種教育藝術(shù)。如果班主任能用多元智能理論來(lái)看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是鮮活的、具有個(gè)性特點(diǎn)的、可愛(ài)的。教育是一個(gè)牽著蝸牛去散步的過(guò)程，需要靜下心來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)潤(rùn)澤，一點(diǎn)點(diǎn)等候，一點(diǎn)點(diǎn)收獲，靜候未來(lái)，直至收獲滿園的花香。

《華嚴(yán)經(jīng)》中有句話：“不忘初心，方得始終。”我們一定要時(shí)刻謹(jǐn)記當(dāng)初為什么而出發(fā)，對(duì)學(xué)生保持一腔真愛(ài)，一份寬容，一份尊重，然后耐心等待，如此而已。

（作者單位：山東省棗莊市第二十九中學(xué)，棗莊，277000）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪