研究型教學模式在財務管理教學中的應用

（石河子大學經濟與管理學院新疆石河子832003）

財務管理課程的學習重在理解，在傳統的教學模式中，學生被動地接受知識，很難深入理解課程內容。而研究型教學是通過在考慮學生接受程度的前提下引入相關的前沿理論知識，以財務管理課程知識點、案例、專題研究為訓練載體，有助于學生深化對知識的理解，培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力。

一、研究型教學的內涵

19世紀初，德國教育家洪堡以新人文主義思想為指導，在德國高等教育改革中首次提出了 “教學與科研相統一的原則”，這成為了指導研究型教學的根本思想。上世紀中葉，美國著名教育家杰羅姆·布魯納提出“要求學生在教師的指導下，能夠像科學家發現真理那樣，通過自己的探索和學習，發現事物變化的因果關系及其內在聯系，從而形成概念、獲得原理”的論斷成為了研究型教學的基礎。

所謂研究型教學是教師通過指導學生從自然、社會和生活中選擇和確定與所學專業相關的專題進行研究，使學生在獨立的情境下主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收知識、應用知識、解決問題、獲取新穎的經驗和表現具有個性特征的行為，從而提高學生的各方面素質，培養學生創造能力和創新精神的一種實踐活動（曹娟，2002）。而研究性教學模式是教育改革的方向，通過研究問題入手，將教學與研究相結合，改變以教師為中心的單向知識傳授模式，改變學生被動學習的局面，以學生為中心，教師作為引導者，鼓勵學生自主學習、主動思考，培養學生的邏輯思維和創造性思維能力。

二、研究型教學模式在財務管理教學中應用的目標

（一）幫助學生加深對財務管理知識的理解

財務管理本科教學涉及的主要是企業如何進行投融資的問題、利潤如何分配、營運資金如何管理等。教學實踐中我們發現，如果單純地向學生講授這些課本理論知識，學生對企業的投融資活動等的認識只能停留在表面，無法深入理解。引入研究型教學模式后，給學生提供機會對問題進行更深層次發掘和探討，引導學生逐步深化對知識的認知和理解。

（二）幫助學生了解財務管理前沿理論知識

隨著財務管理學科的發展，財務管理理論研究的廣度和深度在不斷的擴展和加深，所以教學要隨著研究的發展而變化，研究型教學模式在學習課本知識的基礎上，適當地引入財務管理相關的前沿理論知識，使學生及時了解和吸收財務管理學科中更新更豐富的理論。

（三）幫助學生培養嚴密的邏輯思維能力

財務管理教學中引入研究型教學模式，可以在反復引導、不斷認知的過程中，幫助學生增強創新意識，培養學生嚴密的邏輯思維能力。

三、研究型教學模式在財務管理教學中的具體應用

在財務管理教學中引入研究型教學模式可以從三個方向探索：一是針對課程中的某一知識點啟發學生研究思考；二是選擇某個上市公司做案例研究；三是通過研讀文獻寫論文或者參與課題的方式指導學生做專題研究。

（一）知識點研究教學

教師可以針對財務管理課程中的重點難點，引導學生展開研究型學習，比如在介紹財務管理的目標時，要求學生思考不同的財務管理目標的各自優缺點，做比較研究；還可以借鑒中國人民大學王化成教授的財務管理教學示范，教師在講授了企業風險與杠桿效應之后，在學生中開展研究討論影響聯合杠桿系數的因素這一不確定性問題，拓展學生的思維；在學習了股利分配政策之后，教師可以要求學生梳理研究股利政策的相關經典理論，幫助學生更加深刻地理解財務管理知識。

（二）案例研究型教學

教師可以選擇某一家學生較為熟悉的上市公司，比如選擇四川長虹，對其進行財務分析等；也可以由教師選定一家當地的上市公司，安排學生實地調研，通過調查研究獲取第一手材料，比如我們在教學實踐中，可以選擇天富熱電股份有限公司，圍繞企業籌資、投資、營運資金管理等財務管理內容展開分析與研究；還可以選擇股價曾一度異常沖高的中國船舶為案例研究其資產注入對企業價值或者股票價格的影響；或者以國美電器為案例研究其控制權之爭的問題。

選擇好上市公司之后，要求學生自主擬定研究提綱，撰寫案例研究報告。比如對四川長虹的財務狀況進行研究，引導學生要從償債能力、營運能力、獲利能力等方面全面分析；再比如通過對天富熱電股份有限公司的調研，發現其籌資、投資等方面存在哪些問題，如何解決；研究資產注入對中國船舶企業價值的影響時，要求學生從為什么要選擇資產注入入手到企業是如何實施的以及資產注入后對企業價值和股票價格產生了怎樣的影響；理清國美電器控制權之爭當中的來龍去脈。總之，從每個公司各自的問題入手，搭建完整的研究框架，寫出研究報告，再以小組為單位展開討論，在小組討論中，促使學生自主思考，小組成員集思廣益，充實、完善報告，每個小組拿出最終修改好的研究報告，在全班匯報，其余同學可以提問并進行討論。教師也可以參與討論表達自己的觀點，但是要注意強調自己的觀點并不是所謂的標準答案，并且大多數的案例研究并不存在標準答案。最后是教師點評，主要針對學生在案例研究和討論中體現出的亮點和存在的問題做評價，對于創新之處要予以肯定和鼓勵，以激發學生們繼續研究的積極性，對于沒有深入發掘的內容和考慮不全面的部分，引導學生加以補充和拓展，訓練學生思維的深度和廣度。

（三）專題研究型教學

在學生掌握了財務管理基礎知識的前提下，可以適當安排經典文獻的研讀工作。由任課教師把經典文獻提供給學生，比如可以安排學生對現金持有、資本投資、企業估值等專題文獻進行研讀。教師選擇的文獻一定要考慮到本科生的水平，難易程度要適中，太難的文獻會使學生產生畏難情緒影響其學習積極性，太簡單的文獻達不到專題研究的要求。也可以由教師確定研究專題后，讓學生學習使用文獻檢索工具，嘗試自己查找相關文獻，為培養規范性研究和做畢業論文打下基礎。在學生檢索文獻后，教師一定要幫助其篩選把關，挑出適合學生學習的文獻。在學生自己課下認真研讀經典文獻的基礎上，教師再帶著學生在課堂上對每一篇論文進行深入的導讀，比如先讓學生提出自學時遇到的難點、困惑問題大家一起討論解答，一方面可以檢查學生是否用心研讀了文獻，另一方面可以激發學生互助解決問題的熱情。最后由教師提出文獻的核心問題引導學生思考、合作討論，之后對學生的課堂表現進行綜合評價。還可以鼓勵學生在教師的指導下參與相關的項目課題研究工作，這也是本科學生研究能力的一種入門訓練。鼓勵有興趣做研究的學生報名參加，由教師指導學生從文獻整理、數據收集等工作入手，逐步參與數據整理、分析及簡單的實證研究中。通過給學生提供這種邊干邊學的機會，讓學生親身感受研究的過程和基本方法。需要強調的是，教師要注意把這一小部分學生做出的成果和研究過程在課堂充分展示和介紹，旨在激發其他學生對研究的興趣和熱情，從而吸引更多的學生參與課題研究。

四、財務管理研究型教學對教師的要求

（一）注重參與科研活動

財務管理中引入研究型教學模式后，要求教師不僅完成一定的教學任務，而且還要積極參與科研活動。比如教師要積極申請和參與完成財務管理學科的相關科研課題，及時掌握財務管理前沿理論，了解國內外最新的學術成果，積極研究，提高科研水平，把科研精神、科研成果帶進課堂教學，不斷充實和更新教學內容。

（二）及時進行教學反思

研究型教學模式的探索不是一蹴而就的，總會在應用過程中出現諸多的問題和困難，所以在財務管理中引入研究型教學模式后，在教學實踐過程中，不能簡單的僅憑設想理想化的推行這一模式，而是要在探索和實踐中及時反思、調整、改進。尤其當研究型教學模式在一定的教學對象中取得了良好的教學效果時，也不能盲目樂觀，教師要及時反思為什么會成功，教學對象有什么特點，如果換另外的教學對象應該怎么及時調整研究型教學模式等問題。教師只有通過教學反思才能加深對財務管理教學過程的認識，提高研究型教學水平。

五、結束語

把研究型教學模式引入財務管理教學，引導學生逐漸步入研究的軌道和方向上來，使得財務管理課堂不僅是學生學習財務管理知識的過程，也是學生了解財務管理理論研究、掌握學習研究思路和研究方法的過程。在財務管理課程中采用研究型教學模式，是適應教育改革的要求，也是幫助學生深入理解財務管理知識，及時了解財務管理前沿理論，培養自主學習和邏輯思維能力的重要方式。教師在這一過程中要加強自身科研水平、反思總結教學中存在的問題，在不斷地探索、實踐中推動財務管理課程研究型教學模式更好的發展與實施。