教育是生命的實踐

本刊記者 林云志 姜楚華 楊萬軍

教育是生命的實踐

本刊記者 林云志 姜楚華 楊萬軍

空間狹小而布置大方的辦公室，記者一走進便被吸引。墻上整整齊齊地掛著分好類的十幾個文件夾，每個文件夾上清清楚楚地寫著各項工作，讓人對這間辦公室的每日工作一目了然。對來鳳縣民族小學校長粟菊英而言，這會讓她對自己的工作隨時保持清醒，以積極的心態和高效的行動每天創造最大的教育價值。

“我這個人不可能違背我的初衷。”面對幾十年投入其中的教育事業，粟菊英如是說。正是這份執著，讓她在創建“學生的樂園、教師的和園、家長的親園”的理念指引下，不懼路遙，上下求索。

在課堂教學中實現自我價值，獲得職業認同感

調入來鳳縣民族小學，粟菊英很快發現自己面臨前所未有的挑戰。學校留守兒童達到70%，超大班額現象嚴重，學生學習基礎相對較弱；教師則容易囿于小圈子，無法全身心投入教學工作。在這樣的環境里工作，遇到的困難是可以預見的，尤其是對于心懷教育理想的粟菊英而言。

粟菊英的第一件事就是把自己浸入課堂。她認為，課堂教學是教師人生中一段重要的生命經歷，學校教育的核心在于課堂教學。于是，一個學期下來，她的聽課量不少于50節，最多的一個學期達到了近90節。聽這么多的課，是為了結合實際，把力量用在課改上。在來鳳縣民族小學，粟菊英是名副其實的課改先鋒。

隨著湖北省“一師一優課”項目的啟動，粟菊英找到了新的聚焦點。學校22堂競賽課和12堂優質課，她一節不落地全程聽下來，并逐一給予指導和建議。她說，要做到排除任何知識性硬傷，讓課堂盡量優質高效，就必須嚴格把關。而她自己，則義不容辭地成為“當關者”。在粟菊英的激勵下，學校教師自尊互助，鼓足干勁，把這次活動作為專業發展的平臺，精神面貌越發昂揚。

教師的發展僅靠個人力量是難以持續的，需要運作有效的組織。為了保持教師的爆發力，促進學校教研整體推進，粟菊英經過長期觀察，大力推薦平日埋頭做事的楊大芝擔任教研主任。她認為，做研究，需要愛思考、善提問、直面困難、具有鉆研精神的教師，年輕教師楊大芝雖然默默無聞，卻屢次在關鍵時刻推動她對課堂教學改革的思索，這是研究型教師所具備的素養。于是，粟菊英點將運籌，在楊大芝的幫助下，實現了對科研問題的精準把握和對教師團隊科研活動的實質推進，學校課改逐漸走上欣欣向榮的發展道路，課堂教學成為民族小學的品質保證。

為了實現課堂改革的深入推進，粟菊英還積極邀請學生家長進課堂，這在當地是一種創舉。粟菊英說：“請家長聽課，是教學的勇氣。我們就是要借家長的眼睛來推動自己的發展。”她認為，講得好，收獲美名，講得不好，收獲成長。

粟菊英就是這樣投入課堂，并帶動全校教師在課堂教學中實現自我價值，讓職業認同感沁入每個人的心中。

把真誠當作引導的雨露，用真情喚起心靈的共鳴

聽課是粟菊英的家常便飯，對教師而言則是“加餐”。在來鳳縣民族小學，不是粟菊英要求聽課，而是教師主動請求她抽空去聽課。

聽課之初，教師們并不適應，卻又不好拒絕。粟菊英對他們說：“我的課其實沒有你們的好，你們年輕、漂亮、有表現力，但是要做研究，恐怕還沒有足夠的內功修為。不過我也不是來監督指導你們的，我經常在你們的課堂中產生靈感，你們的課堂細節讓我得以更深入地思考教學問題。所以，聽課是我們的交流方式?！?/p>

2013年秋，學校來了一位新教師，一段時間磨合下來，學生對她沒有好感，這讓她無所適從。在一次公開課前，她甚至一個人悄悄地哭了。粟菊英熱情相待，積極鼓勵，卻并沒有讓她感到輕松。粟菊英有些奇怪，直到后來聽說有人勸過她：“我們都喜歡粟校長來聽課，你怎么怕呢？”粟菊英才覺得自己找到了問題的癥結所在，她很快為這位新老師買來一本書：《第56號教室的故事》，并為給她帶來工作壓力致歉。此后，她們的交流漸漸多了起來，這位新老師也逐漸脫盡稚氣，成為一名合格的教師。

粟菊英就是這樣成為工作中給予教師幫助的導師，但她更是生活中容易親近的大姐。

“我覺得壓力太大，不想參加了。”陳老師參加省級優質課競賽，正在磨課的過程中，她卻想退出。粟菊英看著她，想起這些天她忘我投入的積極狀態，覺得有什么不對勁。

出了什么問題呢？粟菊英通過陳老師的朋友了解到，陳老師家里出了狀況。由于丈夫賭博，那段時間輸得尤其厲害，欠下很多高利貸，房子已經保不住了。這對一個教師家庭是多么大的災難?。?/p>

粟菊英的大姐心腸翻騰起來。她將陳老師邀到家中，與她促膝長談，并幫她解決住房危機。最終在粟菊英的幫助下，陳老師堅持了下來，度過了家庭危機，還一舉獲得競賽課一等獎。

粟菊英說，誰的家庭不會有事呢？看到老師陷入困境，自己感同身受，就多了一分熱心。于是，粟菊英在學校多了一個親切的稱呼：大姐。的確，如果把民族小學看成是一個大家庭的話，粟菊英就是這一群兄弟姐妹中的頂梁柱和大姐姐。

像對待葉片上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈

每天早晨七點鐘，在民族小學校園里，孩子們都會看到粟菊英的身影。這是和學生以及家長進行無聲交流的最佳時機。

粟菊英說，因為工作原因，有些家長每天早晨很早就把學生送到學校，所以她也會到學校，在校園里轉一圈，看看學生，撿撿垃圾，讀點書，給學生潛移默化的影響。剛開始，大家都以為粟菊英只是圖個新鮮，但是后來就發現自己錯了，粟菊英幾乎天天如此。學生上學、放學，總是能看到她親切的身影。

作為教師，粟菊英對課堂上學生的變化感到興奮：“學生自主學習得到80分和教師灌輸下得到80分，效果一樣嗎？肯定不一樣?！背艘酝?，她同時認為，學校更應該思考的問題是，怎樣讓今天的學校生活為學生的未來人生奠基。

于是，粟菊英處處觀察學生，為學生維持良好的學習生活環境，因為任何一種現象，都可能對學生造成影響。

放學的時候，聽到家長口出臟話，粟菊英都會上前制止，因為孩子會學。學生聊到家長自己想要打牌，便給點錢讓孩子一邊玩，粟菊英在家長會上誠懇指出，要顧及孩子的感受，給孩子最好的榜樣。一位學生雙腿不便，粟菊英要求學校把這個班級一直安排在教學樓一樓，并送給他《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》，她和孩子一起讀書，聊家庭生活中的樂趣和溫暖，讓孩子接受自己，感受幸?！?/p>

在學生眼中，粟菊英就是他們的另一個奶奶。說起這個稱呼，粟菊英眼中充滿溫情。她說，這源于一個哭鬧的孩子。由于剛上小學不適應，孩子只是哭喊著要奶奶，粟菊英拉著孩子的手，告訴她，自己也是她的奶奶。孩子很快對栗菊英產生了親近感，“奶奶”這個稱呼也就漸漸流傳開來。

“她是專業性強的老師，是雷厲風行的領導，是惺惺相惜的同事，最重要的是熱心的朋友，溫情的姐姐?！睂W校教師如是評價粟菊英。在粟菊英自己看來，任何評價都是外界的看法，她要做的只是全身心投入學校這個大家庭，實踐著她“教育是生命的實踐”的理想。

責任編輯 姜楚華