學經典見行動 向國學要力量

季京 劉穎

2014年9月，長安校區的全體師生第一次走進國學天地，參與了學校“國學思與行”國學周學習及展示活動。為了讓師生盡快地投入，盡快地感受國學教育的價值，我們制定了國學進長安校區校園的整體規劃：

前期階段（走進國學）：以假期背誦國學百句為契機，走進國學天地，共同學習，提高認識。暑期前校區下發了各個年級國學教育主題內容，學生利用暑假時間進行充分的感知，背誦國學百句并學習、了解相應內容的；教師學習《道德經》《曾國藩》，多角度走進國學經典。

中期階段（了解國學）：以九月份國學周活動為契機，讓學生了解國學，通過誦讀、吟唱、舞蹈表演、武術操、國學課程等內容的融入，讓學生對國學產生興趣，激發學生情趣后帶領學生進一步學習和研究。

第三階段（愛上國學）：能從多角度認識國學。進行深度的國學學習，做到點面結合，增加思考與踐行。開設國學課程、多學科中學國學（京劇、武術、書法、國畫等）。學國學的目的不僅是讓學生記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現代文明之根，尋學校育人思想之根。在學習國學經典過程中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚孩子的人文底蘊，充分體現二小“雙主體育人”教育理念，使教師、學生共同發展。在國學學習中，教師與學生們一起思考，一起行動，一起提升。把國學的學習作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容，學習國學幫助我們提升觀念，讓國學學習回歸教育本質。

在學習積累中感悟

在學習國學經典的過程中，更多的是在學習中感悟——增長見識、陶冶情操、感受激情。如二三年級，以國學誦讀為主，吟唱為輔，學科輔助、形體并融。第一步，誦讀。讓學生在讀的過程中充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發。第二步，吟唱。使學生在讀出節奏、讀出情感的過程中，又能品味語言的音韻美、意境美，滋潤學生的心田。第三步，與學科教學融會貫通。待學生讀熟、背熟，理解經文意思后，進而鼓勵學生將學到的道理運用到實際生活與學習之中，使學生養成好習慣、好品質，為學生的終身發展打下堅實基礎。第四步，誦讀與形體相結合，學生們更能融會貫通地理解。我們選擇了通過肢體語言去體會國學的內涵，使學生對國學產生興趣。舞蹈展示共分三段，第一段是將中國古典舞與中國書法文化融為一體，把舞、樂、書、畫熔于一爐。孩子們手持毛筆配合著中國古典音樂，邊吟誦邊舞動。同時通過吟誦讓學生理解仁、義、禮、智、信的儒家“五常之道”，提升學生的文化內涵和道德素質。第二段學生們通過一段椅子舞，伴隨著動感的旋律，吟誦《弟子規》，使學生們在吟誦和舞蹈中深入理解了《弟子規》中為人處事的規范和態度，如何做一個大寫的“人”。第三段則是體現了孩子們在這一階段學習中對國學經典的熱愛，使學生們在吟誦舞蹈中感受國學的魅力。

校區還注重環境文化的熏陶，在樓道里定期展示學生的國學作品（軟筆書法、國畫、國學18句等），學校的國學櫥窗為學生們介紹一些國學故事和注解，讓學生能夠通過通俗易懂的文字了解其中的內涵。各班還在教室開辟了國學板塊等相關活動，讓國學教育像潺潺的溪水滋潤著學生的心田。

在主題活動中實踐

在學習國學經典過程中，我們有目的、有計劃地開展“孝敬父母、關愛他人”“禮儀伴我行”“走進博物館”等主題教育活動，為學生的理解和實踐創造機會，搭建平臺。讓學生在活動中比、學、趕、幫，有效地培養學生良好的文明禮儀、衛生習慣，環保意識，規范學生的日常行為，培養他們理解、寬容、謙讓、誠實待人的態度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的行為舉止，采取多種方式開展踐行活動，從而促進學生的知行轉化。

在國學學習過程中孩子們興趣盎然，他們在課堂上的精彩兩分鐘“讀論語，學做人”，廣播時間聽經典講美德故事。發現有同學發生小矛盾，就會用《弟子規》中的道理去勸解，幫助他們和好。家長們都夸自己的孩子更加懂事了，每天回來都會積極地為家長做事，講故事……

在教學活動中，學生會自覺運用《弟子規》中的規矩嚴格要求，“將上堂，聲必揚”經常掛在他們的嘴邊，不斷地提醒使得每個學生的發言聲音都越來越響亮。還有的同學在學習了《弟子規》的內容后，針對身邊同學、好友的不良行為習慣，引用《弟子規》精神寫出勸誡書幫其改過。結合感恩教育內容，教師提倡學生自己對父母、家人、師長、班級、學校、社會寫感恩詞，把道德表現提升到道德情感的層次。步驟是：（1）寫一寫。學生聯系生活實際，寫一篇心得體會或讀書筆記，學校舉辦手抄報展覽。（2）說一說。根據學習內容在班級利用主題班會開展一次講故事比賽和談學習體會收獲的演講，讓學生暢所欲言，使學生在活動中受到深刻的思想道德教育。（3）評一評。根據學生學習的情況和行為表現情況進行自評、互評。

在踐行過程中反思

1.成功之處

已經很長一段時間，老師們沒有這么用心用情地和學生共同學習和參與活動了。學生在這樣的潛移默化中一點一滴地進步，作為教師，我們的思考和行動也必須跟上。《論語》中說“學而不厭，誨人不倦”。國學經典里的知識就像陳年佳釀，越品越有味道。我們創辦了教師學習版塊——“詩書雅園”。它是一個教師學習國學的板塊，不僅有教師的書法作品，還有不定期更換的兩個年段的國學18句，每每走過，師生共同感受著國學的力量，學生的學習同時帶動了教師的學習、思考和踐行。

在校區學唱京劇展示時，十多名同學只有三個話筒，我們欣喜地發現拿話筒的孩子主動把話筒遞到沒有話筒的孩子面前，每個人的聲音都能通過話筒一一呈現。這個動作雖小，但孩子們的意識在這一刻得到了體現。四年級更換桌椅，每位學生都要將自己的桌椅搬出，見一位個頭矮小的學生費力地搬著桌子前行，折返的幾位學生忙伸出援助之手，男生幫女生、女生幫男生，愛通過雙手向內心傳遞。國學有一種力量，它可以凈化人類的心靈；國學又是個長期工程，需要我們每個人的努力和堅持。

2.存在的問題

在五、六年級“走進博物館”國學周活動中，級主任在參觀前進行了動員，提出了活動中的要求，包括禮儀、紀律、安全等，班主任也根據各班情況提出要求，但在真正的活動中我們發現學生的表現并不如我們所愿。回來后我們進行討論：在日常的教育中，我們對這些“特殊”的孩子應采取哪些方法進行教育？我們首先分析在日常的教育中主科和科任教師之間是不是還存在著死角和盲區，我們的教學設計是否能吸引孩子的注意力，規則意識的建立是否教育到位等？找到了我們自身工作中的問題，才能找到有效解決學生問題的方法，所有教師積極想辦法尋找改進策略，并達成共識。通過走進特需生、樹榜樣、抓細節、多鼓勵、踐行國學內容等措施，學生開始向好的方向發生變化，課上的精神面貌、紀律有了很大的進步，課下不文明語言明顯減少。

本次校區的國學周展示活動中，也出現了一些細節問題，如表演還沒結束，音樂就被按停；個別節目的質量有待提升。于是我們進一步反思：這次活動給予了學生極大的自主空間，教師的指導也貫穿其中，為什么還會出現這樣的問題？其實原因很簡單，因為我們沒有進行校區整體彩排，就連最基本的節目檢查都沒有，都是級主任把關。如果從校區的角度整體進行審查，就不會出現這樣的漏洞。今后，我們不僅要開展活動，還應該讓每一次的活動都侵入人心，即達到教育效果，又要讓人終身難忘。

國學周活動結束了，但我們的思考和踐行才剛剛起步。我們不僅要做到向國學要力量，更要在學經典中見行動。