信息技術研究的執著

孫眾

三月的第一天，各大社交網絡幾乎都因為一個人而關注著同一個話題：柴靜、霧霾。這部名為《穹頂之下》、時長一小時的紀錄片甫一問世，就收到迎面而來、火山噴發式的關注熱度。在如潮水般的評論里，有“環保界人士”討論該片的專業性，有“經濟界人士”質疑該片的可行性，有“數據分析大牛”批評該片數據引用上的不完整、計算上的不科學，有“培訓界人士”學習柴靜的課程設計、演講技巧、調查過程中新技術的應用……然而更多的民眾感動于柴靜以一己之力推進中國環保進程的執著精神與實干能力。我們必須承認，在改善霧霾、空氣凈化的主題上，柴靜以實際行動留下了她的印跡，贏得了公眾的另一份尊重。這種尊重與身份無關，甚至與職業無關，而是有關責任感——長時間的實地探訪、抽絲剝繭式的系列調查、有理有據的分析與相對客觀的表達。

教育研究與新聞調查也有頗多相似之處：找準方向、提出問題、實地探查、多角度了解、相互驗證、深入分析、發布結論。有影響力的新聞節目與有價值的教育研究也有頗多共同點：選題針砭時弊，聚焦社會熱點和發展大趨勢;提出問題簡潔但卻直擊要害;實地探查不遺余力，長時間地扎根生活，得到鮮活的富有生命力的典型例證;用科學的研究方法，對真實、大量、多角度來源的數據進行科學分析。所有扎根一線研究的人，都會面臨諸多困難，奮戰到底的決心能讓人度過一時艱難，但唯有執著于內心渴求的人，才會堅守住長久的清冷。“世界上最美麗的花紋都是在黑暗的房子里織就的。”只有長久地坐在冷板凳上，不人云亦云，不去追逐名利的焦點，憑借執著的精神和實干能力，才有可能撥云見日，把自己帶領到心之所向。

若說配得起“執著與實干”這個標簽的信息技術教育研究，我心中的第一名莫過于我的導師何克抗教授所領導的“基礎教育跨越式發展試驗研究”。作為我國教育技術界第一位博士生導師，中國教育技術領域的領軍人物，何教授從未把自己的研究視角局限于高等院校的圍墻之內。相反，他認為基礎教育理論的檢驗場所就是中小學的課堂。因此從1994年起，他以“認知碼”輸入法為切入點，開始了“識字、閱讀、寫作和思維培養”為一體的小學語文“四結合”，從那時起他的科研天地再也沒離開過中小學的一間間教室。二十年來，何教授堅持用信息技術手段來改革基礎教育。從小學語文和英語學科入手，他用執著的精神和實干的能力，為自己的教育情懷、為信息技術領域的教育研究，更是為中國的基礎教育改革，做出了感染很多人的研究示范。我曾在自己博士論文的致謝語里寫道：“我的恩師滿懷著對教育事業的一腔熱血，他以深邃縝密的思維、高屋建瓴的視角，提出銳意創新的教育理論、行之有效的技術和方法。他幾十年如一日奔走在教育一線。朝霞中、暮色里，城市中、鄉村間，能跟隨在這位精神矍鑠、步履匆匆的恩師身后，邁向一所又一所期盼他的學校，是一件何其幸福的事情。”

《中國教育報》曾在2014年9月報道過北京師范大學心理學院博士生導師陳會昌教授一項長達19年的教育研究。陳教授在北京選擇了208個普通孩子，從2歲起開始跟蹤他們的成長，以揭示社會行為與家庭教養方式，結果證實每個孩子身上都有自控力和主動性“兩顆種子”，孩子成長最理想的狀態，就是兩顆種子都飽滿地、和諧平衡地得到發展。而陳教授的研究還包括對諾貝爾獎獲得者和其他高成就者的傳記分析。結果發現，取得高水平成就需要的心理條件包括對自己感興趣事物的巨大的內在興趣和高度熱情;不可阻止的、自發的學習行為;孜孜不倦的工作態度和克服困難的堅韌精神等。這不正是何教授、陳教授以及柴靜等人身上所體現出來的、令人敬佩的執著精神與實干能力嗎？

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