千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

馬玲 徐萍 嚴瓊

2014年8月，盛夏酷暑，懷著對教育新技術的熱情，我們相聚在山東大學，參加第十二屆全國中小學信息技術創新與實踐活動網絡教研團隊賽項。短短三天，我們在NOC競技場上接受著前所未有的“頭腦風暴”，新教育、新理念、新技術，我們盡情呼吸著教育的新鮮空氣，感受著教育的活力與生機。感謝NOC賽場，讓我們對教育有了嶄新的認識;感謝NOC賽場，讓我們看到了自己的無限潛能，看到了團隊合作的巨大力量，更感受到了信息技術創新對于教育的重要意義。

三天的賽程，有喜有憂，有笑有淚，難忘遭遇挫折時的無助，難忘取得成功時的歡躍，而大家團結協作、挑燈夜戰的一幕幕更是讓人銘刻在心。再次回眸那緊張而刺激的比賽，或許“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”這句詩最能表達出我們此刻的心情。

● 教學設計：各抒己見，博采眾長

在大家緊張而急切的期盼中，比賽的試題于8月7日上午揭曉。拿到試題，我們選手立即組織討論。這次比賽中品德與社會學科的課題是人教版新教材六年級上冊第二單元“不屈的中國人”的第二課。對于人教版教材我們是陌生的，因此拿到試題后我們立刻通過網絡大致了解了人教版品社教材的編寫特點，并著重分析了本課在全冊教材中的作用。通過瀏覽、分析、討論，我們明確了本課所在的單元主要反映了我國近代遭受列國侵略特別是日本帝國主義侵略的屈辱史，反映了中國人民反抗外來侵略的抗爭史以及為祖國強盛所作的探索歷程，其中重點反映了中國共產黨領導中國人民抗日救國的愛國精神和艱苦卓絕的斗爭精神。本課內容屬于本單元的第二課時，重點介紹了中國人民面對外來侵略所進行的不屈不饒的斗爭，通過林則徐、鄧世昌以及三元里抗英等愛國故事，激發學生的愛國熱情和民族自信。

根據課程目標，結合學生的年齡特點，我們為本課確定了以下三個目標：①知道中國人民面對外來侵略曾經進行了不屈不撓的斗爭，體會中國人民頑強的抗爭精神，激發學生的民族自尊心和愛國情感。②探索并了解中國遭受外國列強欺凌的原因，知道落后就要挨打的基本道理。③學習搜集、整理、分析歷史信息。

三個目標中，我們將了解歷史、感受抗爭精神、激發愛國熱情作為教學的重點。究竟該如何借助教材激發學生的愛國熱情呢？我們對此進行了深入的研討。

【徐萍】兒童的品德是在生活中成長起來的，品德教育只有以兒童的生活為基礎，才能真正發揮實效。本課內容距離學生生活比較遠，因此教學中必須重視信息技術的巧妙融合，通過媒體技術創設情境，將學生帶到時代背景中，學生的情感才能真正受到觸動。愛國情感的教育不應該依賴于老師的說教，而應該通過生動可感的史實讓學生用自己的心靈去感受，通過創設豐富的問題情境、教學情境，組織學生進行討論、交流，讓學生的情感在交流中得到升華，從而達到“潤物細無聲”的效果。

【嚴瓊】學生是學習的主體，教師應該由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變。品德課程是一門實踐性很強的課程，因此教學過程中，應該通過組織豐富多樣的教學活動，讓學生在活動中去感受、去思考，提高他們對生活的認識。六年級孩子已經具有較好的學習基礎與學習能力，因此要重視學生學習能動性的發揮，要讓學生真正成為課堂的主人。

【馬玲】品德的發展與生活是緊密聯系的，開放性是品德課程的一個重要特點。本課教學，應該在教材的基礎上進行適當拓展，將社會熱點新聞、時事引入課堂教學中，從而幫助學生對社會生活形成一個正確的認識，為學生積極參與社會打下基礎。本課涉及的內容是學生愛國主義教育，教材重點介紹了中國人民反抗外來侵略的斗爭精神，這種精神即使在和平時代也應該是學生必須具備的。因此在教學中，可以把相關的社會時事作為教學的資源，引導學生在親歷學習的過程中學習從不同的角度觀察社會事物和現象，對生活中的現象做出正確的判斷。

通過深入地討論，我們的設計思路漸漸明晰，大家一致認為六年級的學生已有一定的愛國教育的基礎，本單元承接小學其他年級，從一個新的角度、一個較高的起點切入，把民族自尊心和愛國情感有機結合在一起，讓學生初步了解中國曾經經歷過的屈辱和苦難，了解中國人民不屈不饒的抗爭精神。因此，本課的設計是按照“課前預學—展示交流—拓展延伸”的思路，重視與信息技術的整合，在每一個教學板塊中都努力體現學生的自主探究。

◇課前預學。六年級學生已經具備一定的自主學習能力，因此在課前，我們設計了一個預學活動，通過設計預學單（如上表），引導學生小組合作，搜集資料，培養學生的自主學習能力及探究能力。

◇展示交流。學生是課堂的主人，在學生預學的基礎上，設計展示交流的環節，鼓勵學生用圖片、圖表、PPT、視頻等多種方式展示自己的學習成果，并組織交流感受。在交流分享環節，鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料，同時鼓勵學生進行生生對話，通過設計模擬采訪、走進歷史等活動，強化學生的情感體驗，提高教學的實效。

◇拓展延伸。品德與社會課程的教學時空不應該局限于課堂和學校，因此在本課教學中我們在教材的基礎上進行了拓展，引導學生在課堂上走進相關網站，對歷史事件、時代背景有更深入地了解。同時，將“釣魚島事件”吸納進教學內容中，引導學生關注時事新聞，學會正確看待社會現象，幫助學生學會分析、學會思考。

思路明確后，我們設計了以下三個活動板塊：

◇回顧上節課的學習內容，為學生學習本課奠定情感基礎，同時，通過播放國歌，創設情境，激發學生的學習熱情。

◇本環節從不同角度設計了走近林則徐、分享愛國故事、暢談學習感受、唱響愛國歌曲等四項活動。看一看、講一講、說一說、辯一辯、唱一唱等多種活動形式讓學生對學習充滿興趣。

◇將課堂與生活聯系起來，引導學生積極參與社會生活。

教學設計的各個板塊在討論中逐漸明晰，大家分工合作，很快完成了教學設計的初稿。并在規定時間內上傳了教學設計、教學課件、教學流程圖。看著“上傳成功”的提示語，三個人都如釋重負，露出了會心的笑容。

● 評價修改：且行且思，不斷完善

比賽緊鑼密鼓，下午進入互評階段。懷著忐忑的心情，我們打開了1號團隊對我們團隊作品的評價建議：整合點的分析清晰，信息技術的運用有利于突出重點、突破難點和關鍵問題，利用視頻幫助學生直觀地感受時代的背景……看著一句句肯定的評價，我們三人不禁喜笑顏開。針對1號團隊提出的“部分環節導向性不明確的問題，建議刪除釣魚島事件的引入”，我們進行了深入的反思與討論。

的確，“釣魚島事件”并不屬于教材的內容，這一部分內容即使不引入，也不會影響本課的學習。那么，是否應該刪去，究竟哪種方式更適合學生呢？

【徐萍】品德課程的宗旨是幫助學生認識和解決現實中的問題，“釣魚島事件”對于六年級孩子來說并不陌生，利用品德課幫助學生正確認識“釣魚島事件”，對于學生的成長非常必要。因此，“釣魚島事件”的拓展是符合學情的，應該予以保留。當然，事件的導入要進行精巧的設計，要自然貼切，需要進一步完善。

【嚴瓊】對方團隊之所以會提出質疑，主要原因是我們的初稿設計過于簡單，未能寫清楚引入“釣魚島事件”的意圖。我們應該根據對方團隊的建議，對導入環節進行重新設計，要把拓展“釣魚島事件”的意圖通過設計體現出來。

【馬玲】我認為“釣魚島事件”應該作為一個重要的課程資源滲透在教學過程中，要讓學生充分感受到品德教學與生活是緊密相連的，并學會用課堂上所學知識去思考、分析社會時事。

通過討論，我們三個人達成共識：在導入環節，適時引入“釣魚島事件”，讓學生暢談感受，了解學生對這件事的感受和看法。在學生有了初步認識后，再結合教材上的愛國故事讓學生來談對“釣魚島事件”的看法，使其真正感受到品德學習與生活的緊密聯系，從而提高品德教育的有效性。

在對方團隊的建議下，我們進一步完善了教學設計的細節。

◇導入設計更加自然貼切。這樣既能引發學生的情感，又能緊密聯系學生的生活實際，使學生學習充滿樂趣。

◇環節設計更加符合學生的思維發展特點。先讓學生有充分的時間感受故事內容，激發學生的愛國情感。然后再安排“模擬采訪”環節，增強學生的情感體驗。這樣的調整更符合學情，真正體現了“以生為本”。

在思考中完善，在研討中改進，最終的教學設計完整、清晰地展現了我們的教學意圖。閱讀著圖文并茂、層次清晰的教學設計，欣賞著色彩鮮明、內容豐富的教學課件，所有的辛苦剎那間都化為烏有。

● 陳述答辯：沉著應對，盡顯風采

陳述答辯環節是整個賽事中難度最大的一項，需要選手在短時間內，脫稿對自己團隊的教學理念、教學設計進行陳述，并現場回答評委的提問。我們三人再次進行了分工，一人負責陳述，另一人負責答辯，還有一人負責制作課件。為了讓我們的設計意圖更加清楚、明確地呈現出來，我們三人一直研討到深夜，才把陳述提綱列出來。

【徐萍】一堂課、一篇教學設計的關鍵是目標的確定，因此在陳述時一定要把教學設計的目標以及確定的依據陳述清楚。目標的確定必須做到以標定標、以生定標，因此，科學制定目標是我們教學設計的一大亮點。

【嚴瓊】每一門學科都有其自身的特點，在進行教學設計時要根據學科的特點，采取適合的教學方法。品德學科關注的是學生品德的成長，課堂宜采用活動的方式推進，設計多樣的活動促進學生心靈的感悟，獲得生命的拔節。因此，凸顯學科特色是我們教學設計的又一亮點。

【馬玲】就這一課內容來說，學生是陌生的，僅靠教材的介紹難以觸動學生內心的情感。我們通過媒體技術，再現時代背景，創設豐富的教學情境，有助于學生更深入地體會、感悟。因此，媒體技術與學科內容的巧妙融合是我們教學設計應該著重呈現的亮點。

通過討論，大家達成共識，確定陳述稿的主題為：科學制定目標，凸顯學科特色。

1.科學制定目標

本次教學設計內容是人教版六年級上冊第二單元“不屈的中國人”的第二課。在與編者對話、與學生對話、與