研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課程融合的可行性探究

黃菊平

筆者所在的區(qū)域，從義務(wù)教育階段到高中階段，信息技術(shù)課程都得到了扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)生基本的信息素養(yǎng)得到了很好的培養(yǎng)，基本能夠使用計(jì)算機(jī)來(lái)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，如文字操作等。這一切為信息技術(shù)課程與其他課程整合提供了條件支持。筆者從教十年，主要任教信息技術(shù)課程，另外還常年帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。作為一門新生課程，研究性學(xué)習(xí)有許多值得一線教師探索鉆研的地方。在課程實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)自己所執(zhí)教的這兩門課，雖然學(xué)科不同，教學(xué)目標(biāo)不一樣，但卻有很多互補(bǔ)之處。結(jié)合這種情況，筆者對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)展過(guò)程和信息技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行了宏觀分析，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)本身就是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并能學(xué)以致用，研究性學(xué)習(xí)課程作為一個(gè)學(xué)生探索實(shí)踐的課程，是否可以在其中融入信息技術(shù)課程內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用呢？為此，筆者對(duì)兩個(gè)學(xué)科融合的可行性做了一定的探究。

● 探究一：“研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)分析”融合“Excel數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)”

思考：學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)卷調(diào)查幾乎是必不可少的一個(gè)內(nèi)容，而對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、信息加工則是學(xué)生需要掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)。Excel作為目前最為流行的電子表格，如能幫助學(xué)生使用Excel來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并利用Excel電子表格中的數(shù)據(jù)來(lái)生成更具備直觀性的圖表，既可以幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，又可以幫助他們做出更為美觀的學(xué)習(xí)報(bào)告。Excel數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)作為一種基本的信息素養(yǎng)，自然是信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的考核重點(diǎn)。既然這兩者是魚和水的關(guān)系，為什么不把這兩者融合在一起呢？

實(shí)踐準(zhǔn)備：在課程安排時(shí)，教師有意將信息技術(shù)課中的Excel數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查階段在同一時(shí)間段開(kāi)展，在信息技術(shù)課上提前一兩節(jié)課，先對(duì)Excel電子表格稍作講解，簡(jiǎn)單介紹Excel的功能和數(shù)據(jù)分析的常用函數(shù)、圖表等，讓學(xué)生對(duì)Excel電子表格的功能有所了解。

融合實(shí)踐：當(dāng)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，搜集的調(diào)查問(wèn)卷需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，學(xué)生很容易聯(lián)想到剛剛接觸到的Excel電子表格，此時(shí)，教師利用學(xué)生得到的數(shù)據(jù)，對(duì)Excel電子表格的某些功能進(jìn)行分析，學(xué)生為了用而學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，且直接達(dá)到學(xué)以致用。

實(shí)踐反思：根據(jù)不同班級(jí)的情況，提前相應(yīng)的課時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備好適合的知識(shí)儲(chǔ)備。由于圖表、分類匯總、排序在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中容易用到，因此這三個(gè)方面的知識(shí)學(xué)生非常感興趣，即使教師不深入講解，研究性學(xué)習(xí)的小組也會(huì)自己去深入研究比較分析，哪種方式對(duì)他們小組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以更加有利于課題的發(fā)展，對(duì)于有爭(zhēng)議的地方再請(qǐng)教老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

● 探究二：“研究性學(xué)習(xí)合作共享”融合“FTP文件上傳下載”

思考：小組合作學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱小組合作）是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。它能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，研究性學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。[1]而信息資源共享是合作的基礎(chǔ)，有了信息資源的共享，小組的研究課題才能真正形成合作。但在高中的學(xué)生機(jī)房中，為了有效管理機(jī)房，學(xué)生機(jī)房都是開(kāi)機(jī)還原，且學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員對(duì)學(xué)生機(jī)房登錄QQ、網(wǎng)絡(luò)云盤等都直接限制，學(xué)生的小組合作很難利用平時(shí)熟悉的方式開(kāi)展。信息技術(shù)課程中由于FTP文件上傳下載的部分屬于相對(duì)獨(dú)立的部分，雖然操作簡(jiǎn)單，但平時(shí)應(yīng)用少，學(xué)生很容易遺忘。研究性學(xué)習(xí)小組合作恰好可以充分發(fā)揮FTP的作用，又幫助學(xué)生掌握了FTP的操作方式，完成信息技術(shù)課程中FTP的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐準(zhǔn)備：研究性學(xué)習(xí)小組課題資料的搜集（包括網(wǎng)絡(luò)資料、電子資料）。教師通過(guò)IIS架設(shè)好FTP服務(wù)器，放開(kāi)讀取、寫入權(quán)限。

融合實(shí)踐：教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)提出要求，要求各小組結(jié)合自己的課題合作探究，深入分析小組搜集的資料。此時(shí)，學(xué)生會(huì)困惑，他們平時(shí)較為熟悉的QQ，卻因無(wú)法登錄而不能使用，如何分享、共享？此時(shí)展示FTP服務(wù)器，要求學(xué)生登錄，并給各小組建立好文件夾，要求學(xué)生自行將小組搜集的材料上傳，并將其他成員上傳的課題資料下載并探討研究。

實(shí)踐反思：由于學(xué)生此時(shí)對(duì)資源共享有著很大的需求，使用FTP上傳下載文件，能夠滿足他們的需求，因此很容易被他們接受和掌握。自此以后，F(xiàn)TP自然而然成為他們課題研究進(jìn)行合作的基礎(chǔ)，成為小組電子資料存放的主要場(chǎng)地。

● 探究三：“研究成果展示”融合“文檔操作”

思考：“研究性學(xué)習(xí)”課程是與學(xué)科課程迥異的課程形態(tài)，其根本特性是整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性。[2]它的整體性、生成性，勢(shì)必推動(dòng)了研究成果展示。對(duì)于剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，有一個(gè)好的成果展示方式，將他們小組的研究心血展示給同學(xué)們看，是對(duì)他們小組付出的一個(gè)肯定，他們也樂(lè)于給同學(xué)們展示自己小組的成果。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)大綱中對(duì)文檔操作有比較高的要求，因此如果研究成果展示與信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程相融合，對(duì)學(xué)生而言是學(xué)以致用，對(duì)教師而言則事半功倍。

實(shí)踐準(zhǔn)備：研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入研究尾聲，開(kāi)始準(zhǔn)備結(jié)題。信息技術(shù)課程，教師教授完簡(jiǎn)單的Word、FrontPage等操作。在研究性學(xué)習(xí)課上，教師要求學(xué)生著手準(zhǔn)備研究成果展示（可以是Doc文檔、PPT、網(wǎng)頁(yè)等多種形式），提醒學(xué)生每個(gè)小組都將有在全班面前展示的機(jī)會(huì)。由于可以在全班面前展示，各小組自然摩拳擦掌，甚至動(dòng)用了家長(zhǎng)的力量來(lái)協(xié)助自己完成課題展示的部分，當(dāng)然主要以Doc文檔、PPT居多。在展示過(guò)程中，教師留意學(xué)生的作品中優(yōu)秀的需要修改的部分。

融合實(shí)踐：在信息技術(shù)課上，教師以研究性學(xué)習(xí)課程中形成的展示成果為例，請(qǐng)各小組展示各自作品的制作優(yōu)點(diǎn)，其他學(xué)生感興趣的部分，教師點(diǎn)出來(lái)，請(qǐng)?jiān)撔〗M成員對(duì)制作步驟進(jìn)行分析講解，過(guò)程自然是在學(xué)生“哇哇”的羨慕聲中演示完成。對(duì)于不夠完善的地方、還可以提高的地方，教師在不打擊學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行分析、提醒。

實(shí)踐反思：本課的目的，是讓學(xué)生將自主完成的作品的制作過(guò)程中的優(yōu)秀的部分展示出來(lái)，在課堂上教師跟學(xué)生之間可能有代溝，但學(xué)生之間沒(méi)有，由于是各小組自己制作的作品，相比較而言學(xué)生更感興趣，尤其學(xué)生在展示過(guò)程中獲得的成就感，有利于進(jìn)一步激發(fā)他們的自主探索的精神。

根據(jù)百度百科對(duì)研究性學(xué)習(xí)的意義的闡述，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程;使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng);追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。[3]因此，研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是知識(shí)，而是合作研究的過(guò)程。信息技術(shù)課程作為高中僅有的兩門技術(shù)課程之一，這門課程的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。筆者通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)課程進(jìn)行融合設(shè)計(jì)的嘗試，實(shí)踐證明是確實(shí)可行的。通過(guò)恰當(dāng)?shù)厝诤希瑢W(xué)生迅速達(dá)到了學(xué)以致用，掌握了信息技術(shù)學(xué)科中部分重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)給研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合作和展示的平臺(tái)。當(dāng)然，融合之路漫漫，筆者在這里拋磚引玉，希望能得到共鳴，讓一線教師的融合之路走得更遠(yuǎn)。