多媒體促使幼兒想說、可說、會說

李小雪

● 運用多媒體激發幼兒說的興趣，讓幼兒想說

傳統的語言活動中，教師只是憑借幾張靜態的圖片進行簡單的語言訓練，這對于沉默少語、膽怯害羞的幼兒來說，不能很好地發展他們的語言。而借助多媒體營造豐富的動態語言情境，能激發幼兒說的興趣，讓幼兒想說。例如，在教授《可愛的動物》一課時，我們借助多媒體來呈現能走、能跳、能跑、能叫的小動物，要求幼兒觀察后說出它們的樣子并模仿小動物走、跳、跑、叫的特點。當幼兒看到大屏幕上小動物可愛的樣子時，注意力特別集中，學習興趣不斷高漲，想說的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也搶著舉手發言。這樣既照顧了平時寡言少語的幼兒，又綜合了幼兒群體的語言訓練，從而提高了幼兒的語言表達能力。

● 運用多媒體豐富說話的素材，讓幼兒有話可說

在教學時，教師應盡量深入幼兒生活中，找幼兒身邊的一些例子作為語言訓練的素材，這樣才能讓幼兒有話可說。例如，在教授《他們在做什么》一課時，我們運用多媒體的播放功能，把事先錄制好的幼兒日常生活的片段展示給他們看。由于幼兒看到大屏幕上的是自己或自己的同學，覺得既熟悉又親切，不但積極性很高，而且也有內容可說，說起話來自然、簡單、直白，這樣增加了幼兒善于表達的自信心。再如，教師利用周六、周日的時間去學生家里錄制學生做家務的鏡頭，然后剪輯成短片。等上語言訓練課時運用多媒體播放剪輯的短片，讓幼兒描述該同學都做了什么家務？你應該向他學習什么？這樣的教學不但豐富了說話的素材，讓幼兒有話可說，而且從課內延伸到課外，培養了學生的觀察能力，為幼兒有話可說奠定了良好的基礎。

● 運用多媒體播放語言訓練課件，訓練幼兒會說

幼兒語言訓練的基本要求是：讓幼兒說完整話;按一定的觀察順序說;按一定的方位順序說;按事情發展的順序說;抓住主要的特點來描述，力爭表達得清楚等。為了達到這個要求，我們借助多媒體播放視頻，讓幼兒用簡短的話概括畫面的內容;借助多媒體播放幼兒喜歡的故事，訓練他們按事情發展的順序說……例如，教師利用多媒體的演示功能介紹一個多功能的文具盒。幼兒觀看后說道：“畫面上有一個可愛的文具盒。這個文具盒的盒蓋上畫著兩個坐在一起的小熊，一個是白的，一個是黑的，白的叫小白，黑的叫小灰，小白和小灰是好朋友。它們兩個在玩游戲，玩得很開心。這個文具盒有20厘米長、2厘米厚。它里面有三層：第一層可以裝水性筆的筆芯;第二層可以裝圓珠筆和水性筆;第三層可以放直尺、三角板、量角器，還有修改液、橡皮泥等。”再如，運用多媒體播放完《烏鴉喝水》的動畫片后，教師引導幼兒回憶并敘述這個故事的主要內容，且要按事情的發展順序來敘述。雖然有的幼兒說得不是很全面，五花八門，但他們說話的時候臉上都洋溢著笑容，說得很認真、很起勁。教師在引導幼兒說的時候，可以先讓他們在小組內練習說話，然后幼兒之間互相補充，這樣不僅訓練了他們的發散思維，也培養了他們合作交流的學習習慣。

總之，在幼兒語言教學中巧妙、合理地運用多媒體，能為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，增強語言教學的趣味性，使幼兒想說;能具體、形象地再現事物發展變化過程，充分調動幼兒說的主動性和積極性，使幼兒有話可說;能開拓幼兒的視野，提高其語言表達能力和想象思維能力，讓其會說、說得好。