整合多種資源 助力聽說培養

王麗穎

學習英語是為了進行交際，交際離不開聽說讀寫。聽說讀寫四種技能相互依賴，聽是第一位的，它既是語言學習的起點，又是在口語交際中獲取信息的主渠道。

豐富課程資源，讓學習內容多元化

我校英語課程補充了“經典戲劇課”。戲劇課的開設旨在幫助學生在了解經典戲劇、學習經典戲劇、表演經典戲劇的過程中體驗原汁原味的英文，提高人文素養，提升學生的國際交往能力。

英語每周4課時，以3+1的方式分配。3課時用來完成教委規定的教學內容；另外的1課時作為“經典戲劇課”名稱暫定為英語劇場，教學內容分別為一、二年級經典英文歌曲及童謠；三至六年級為經典舞臺劇。戲劇表演的臺詞、表情、動作及舞臺給學生了一個真實的語境，幫助學生借助角色的視角感受人物，發自內心地去表達。在戲劇教學過程中，教師幫助學生通過“聽-體會-模仿”的方式，聯系故事情節，推測人物情感，在準確理解臺詞所表達的情感之后，學生可以用自己獨特的方式演繹這種情感。在學生展示后，教師會引導學生進行自評及互評，引導學生學習他人的閃光點，提出合理化建議。課后完成戲劇課評價表，記錄自己的進步和不足，明確努力改善的方向。

課程實踐了兩年，學生參與演出的劇目有《阿拉丁》《獅子王》《四只小老鼠》《他不在》《穿靴子的貓》《星際大戰》《霍比特人》等。戲劇教學中，我們始終強調的是全員參與，而非精英教育。戲劇課的劇本為學生提供了大量課本外的詞匯與句型，而故事本身提供了運用這些詞匯句型的最合理自然的情境。學生可以在理解故事的同時，輕松地理解這些詞匯句型的意義，以及應用這些句型的合理情境。

中外教師合作教學，形成英文交流意識

在課堂教學中，我們提出了三個注重：注重各種資源的整合、注重原汁原味說英語、注重文化意識的滲透。

我們以中外教師團隊教學項目為依托，中外教師協作教學。參加中外教師團隊教學項目的教師每一個學年更新一次，這保證了我校的每位英語教師都能有機會和外教全面合作教學一個學年。中外教師集體備課，研究探討教學內容的實施方法及過程，針對小組合作的學習方式制定有效的教學計劃。中外合作教學實現了學生的全英語浸泡式學習，使學生建立英語思維的習慣，形成全英文交流的意識。

對于各種教學資源，我們要求教師必須在充分分析教學內容和學情的基礎上，確定教學目標及主要教學方法；課堂教學中多采用會話教學的模式，通過聽錄音回答主旨及細節問題，培養學生正確的語言技能。通過模仿跟讀，標出連讀符號，培養學生正確的語音語調；通過實物為學生創設需要幫助的真實情景，幫助學生深入理解語言的內涵；通過真實的活動設計，培養學生運用語言做事情的能力。

精彩實踐活動，創設英語實踐場

1.多樣化的學科實踐活動

我們充分利用外生資源，進行中、外對口班定期交流，除每月一次的主題班會外，每學期一次的圖書跳蚤試測、中國周等活動，中外學生都共同參與，年齡相仿的學生交流起來完全沒有障礙。教師組織了中外學生英語沙龍，成立了《和平小使者》英文報刊編輯部、英語類節目匯演藝術團，學生在信息獲取、整理、展示的過程中，英文的聽說讀寫能力得到了鍛煉。

2.多樣化的對外交流

我們積極組織學生參與了“中英、中美合作”課題的研究，突破國際邊界的英語學習。網上傳播媒體為我校師生與英國、美國、澳大利亞的學校起建立了友誼的橋梁。每一次遠程連線前，雙方的師生都會通過郵件商討交流的主題，關于美食、旅行、節日、假期、課外活動等都是交流的話題。話題決定后，中外師生不僅會分別準備自己國家的相關內容，同時，還會就自己對對方國度的了解相關內容提出自己的問題，為線上的語言交流做好充足準備。

3.多樣化的文化體驗

為了幫助學生理解語言豐富的文化內涵，每縫西方的重要節日我們都會組織中外班學生共同參與節日體驗活動。圣誕節歌曲聯唱；萬圣節游行、南瓜燈制作；復活節彩蛋制作、尋找彩蛋活動；感恩節賀卡制作……學生在活動中不斷融合中西文化，對英語國家的文化理解也越來越深入。

編輯 王宇華