利用評價機制提升學生聽說能力

王金芳

評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發展中起著重要的作用，它體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。在評價方式上，我們改變了以往單一的評價方式，轉變“一張試卷定終生”的評價思想，采用形成性評價和綜合性評價的方式幫助學生聽說能力的提升。

多種形式的早讀——讓學生體驗說英語的快樂

開展英語早讀是我校多年的傳統。英語教師安排好早讀內容，學生們可以利用早讀時間開展角色表演、跟錄音機朗讀、配節奏朗讀、競賽性朗讀等；同時有監督員做好早讀記錄，教師配合巡視。每月評出英語早讀標兵班級，通過校電視臺在全校進行表揚。

課堂即興評價——激發學生聽說興趣

小學生愛模仿、愛表演。教師根據所教學生特點，設計課堂評價表格，以記錄課堂即興評價案例。低年級學生是否能大聲、有節奏、流利地說出所學的單詞及句子，是否能大聲地唱出所學的英語歌曲；角色表演深受中高年級學生的喜愛，表演過程中是否模仿到位，是否能創造性地續編對話或故事結尾；課前五分鐘的自由對話或看圖說話等，都是每節課必須進行的課堂評價，及時對學生的聽說表現做出肯定，這也是對學生最后學業成績進行考量的依據。

豐富的課余活動——為學生搭設聽說的舞臺

語言的學習在于多運用、多實踐。我們鼓勵學生參加學校英語社團。每周一、四下午的社團活動時間，學生自愿報名參與到英語表演社團的學習中。參與社團學習的學生在教師的指導下進行著模仿和表演，回到班級中他們就成為了表演的主力。

一年一度的英語展演是每個學生參與的舞臺。開學初，學校規定每次展演的不同形式或主題，如童話劇、課本劇、動畫改編劇等。同時，學校每年都開展國家交流活動，如組織學生參加模擬聯合國，開拓了學生的國際視野。通過這些活動，很多學生敢說、樂于展示，自信心和英語聽說能力得到了發展。

學科樂園——特色評價盡顯學生聽說風采

我校對一二年級的學生終結性評價方式進行了調整，以學科樂園的形式進行。樂考活動主要分為三個環節。第一環節：教師任意設置三種動物，如fish，kangaroo，dog，每一種動物都包含一幅教材中的主題圖，學生利用iPad選擇自己喜歡的動物，然后根據選擇的圖片觀察情景，說出所學單詞。最后，教師根據學生說出的單詞個數、語音語調和運用英語的習慣使用印章進行等級評定。這一環節的目的是檢測學生對本冊主要單詞的掌握情；第二環節：教師從教材中挑選6個歌謠或謎語并用數字代替，學生利用iPad選擇自己喜歡的數字，然后表演歌謠，教師結合聲音響亮、語音清楚、語調自然、停頓正確、節奏符合意群要求，在整個過程中，能與教師準確呼應等幾個方面對學生使用印章進行等級評定。這一環節的目的是鼓勵學生通過感知這些押韻詞加深對英語的理解。第三環節：英語才藝展示。此部分學生可以提前準備，內容、形式不限，時間不超過1分鐘。目的是調動學生學習英語的積極性，培養學生英語語感、提高綜合運用語言的能力，給學生提供一個展示英語才能的舞臺。英語樂考成績占40%，平時形成性評價占60%，合計為學生一學期的英語學業成績。

綜合性評價——展現學生綜合語言運用能力

在六年級畢業考試中，我們也將聽說方面的考核納入其中，聽說分值占20%。開學初，學校會制定聽說考核方案，學生根據自己的實際情況進行準備。最后考核時，學生會從五套題庫中隨意抽取一組，進行詞匯短語、語句韻文和話題的交流，教師根據學生的表現打出分值。經過多年的實踐，大多數學生在教師評價機制的調動下，養成了良好的聽說習慣，聽說能力得到了發展，為學生將來的英語學習打下了良好的基礎。

編輯 王宇華