高職院校物流專業開展創業教育的分析與思考

近幾年來，隨著高等教育普及與大學擴招，大學生就業難成為普遍關注的問題。要解決大學生就業難的問題，重要的一個措施是鼓勵大學生自主創業，培養創新人才，實現以創業帶動就業。而當前我國的物流業正處于快速發展的階段，需求量大，有著極大的市場機會。同時我國的物流業入行門檻相對較低，又有相應的政策扶持，適合大學生進行自主創業，因此在以培養高端技能型為主的高職院校開展創業創新教育勢在必行。

隨著物流行業的快速發展，對物流人才的需求也劇增，物流人才被國家列為十二種緊缺人才之一。現在，全國已有五百所大學、上千所高職院校開設物流專業，在校的物流專業大學生十幾萬。但是，作為高等教育重要的人才培養機構，創業教育一直相對滯后，隨著高等教育普及與大學擴招，大學生就業難成為普遍關注的問題。要解決大學生就業難的問題，重要的一個措施是鼓勵大學生自主創業，培養創新人才，實現以創業帶動就業。

一、高等院校開展創業教育的現狀分析

創業教育[1]有廣義和狹義之分，廣義的創業教育接近于創新教育，就是培養具有創個性、創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質的教育，培養學生的綜合素質與開拓精神，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，并將創業作為未來職業的一種選擇，轉變就業觀念；狹義的創業教育則是與職業培訓結合在一起的[2]。

創業教育是一種新的人才培養方式，早在20世紀40年代美國就開始由柯林. 波爾提出并嘗試，而我國于20世紀90年代才開始提出，至今還沒有形成較成熟和系統的創業教育模式。創業教育是一項系統工程，是將教育思想和教育實踐融為一體的活動，在促進大學生知識轉化、提高應屆大學生的創業能力、緩解就業壓力等都具有非常重要的作用。1999年聯合國科教文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》明確提出：必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。2002年4月，清華大學等九所高校作為創業教育試點院校開啟了創業教育工作。從整體來看，我國創業教育起步晚，有個別院校創業教育已經確定一定的成績，但是大多數高等院校的創業教育還處于摸索階段。我國的應屆大學生就業壓力不斷增大，其中嘗試去創業并創業成功的鳳毛麟角。

二、高職物流專業開展創業教育的前景分析

（一）物流行業的發展趨勢要求。2014年9月，《國務院關于印發物流業中長期規劃（2014-2020年通知）》提到，物流業是融合運輸、倉儲、貨代、信息等產業的復合型產業[2]。規劃中提到面臨的形勢之一是物流快速增長。農業現代化對大宗農產品物流和鮮活農產品冷鏈物流的需求不斷增長。新型工業化要求加快建立規模化、現代化的制造業物流服務體系。居民消費升級以及新型城鎮化步伐加快，迫切需要建立更加完善、便捷、高效、安全的消費品物流配送體系。此外，電子商務、網絡消費等新興業態快速發展，快遞物流等需求也將繼續快速增長[3]。在這樣的經濟發展大背景下，打破物流業發展瓶頸，全面促進物流業發展的日益突出，正是“物流強，流通活；流通暢，經濟旺”的真實寫照。

國際上最知名的兩大咨詢機構——摩根斯坦利公司和麥肯錫公司先后發表了各自對于中國物流市場的研究報告，這兩份報告均表達了對中國物流行業發展前景非常看好的信息：摩根斯坦利公司認為中國將是一個新興的、發展快速的產業，未來十年內年增長率會超過百分之二十，同時呼吁國際資本投資于中國物流市場，中國的物流業將具有很大的市場空間；而麥肯錫也認為中國現代物流是一個推動中國經濟發展的重要支柱產業[4]。

（二）高職教育的改革要求。《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：“大學生是最具創新、創業潛力的全體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”[5]

2009年11月開始，教育部明確提出“高等學校要大力加強創業教育，積極探索在專業教育中融入創業教育”。根據我們在本校對2013屆物流專業畢業生的調查，在物流行業或在物流相關崗位工作的占到64.7%，從事專業不對口的占33%左右，而這大部分畢業生中，想轉回物流相關的占畢業生的17%。在這一屆畢業生的調查當中，有近68%的有創業欲望，最終沒有選擇創業的原因大概有創業無啟動資金，不懂得創業方法，覺得創業有風險不敢輕易嘗試等這些原因。由此可見，在高職院校，結合專業教育來開展創業教育非常有必要。

三、高職物流專業開展創業教育內容的思考建議

（一）開展創業通識教育。高職院校實施創業教育主要還是通過課堂教學來進行。一小部分學校通過就業指導類課程，以及《創業管理》等選修課的方式來完成。還沒有形成系統化、規范化的創業教育人才培養模式。很多高職院校開展創業教育都是通過舉辦講座、創業技能比賽等一些第二課堂的形式，這種給學生一種很業余的感。開講座往往是一些所謂的成功人士講述自己的辛酸創業史，現在的學生本來就抗壓能力差，無形之中又給創業增加了苦難的色彩，更讓學生卻步。而創業技能賽往往帶著功利的色彩，挑選一些專業底子好的學生參加，普及面也非常有限。

（二）開展創業專業教育。結合物流專業特點開展創業教育主要有兩個方面，專業理論與實踐教育。要在進行專業教育的同時有機地融入創業教育，需要在講授物流相關專業課程的時候，融會貫通要運用到的專業知識和技能，同時也要借助專業實踐來培養專業技能和創業技能，激發學生將來的創業潛能和拓展創業空間。美國總統奧巴馬曾經在一次開學典禮上說：“你們需要在各類課程中逐漸積累和發展創新意識和思維，去創業和建立新的公司，從而治安早就業就會和推動經濟的增長。”因此成功創業除了需要積累專業理論知識，還需要積累實踐經驗。

在專業教學的過程中，把強化創業能力作為主線，以強化學生創業能力為教學思路，以此推動物流專業的教學改革。通過校內實訓室和開展校企合作建立多樣化的實訓基地等方式，有效地開展創業實踐教學活動，科學合理地設置創業實踐教學體系，為學生實踐能力的培養提供有利的保障。打破常規的教學方式，建立基于校企雙主體的實踐教學模式，既注重學生專業技能和綜合能力的培養，又重視培養學生未來工作的職業素養，從而更加符合高職院校培養高端技能型管理型復合人才的目標。

（三）開展創業社會教育。曾經有成功的企業家在創業體會中提到：“創業者要起得比雞早，做得比牛多，跑得比馬快，吃得比豬差。”還有一句諺語“創業容易守業難”。創業成功的果實固然誘人，但是創業過程的各種困難與風險因素也不容忽視。只有知己知彼，才能百戰百勝。因此，在創業教育教學體系的設置過程中，必須增加創業管理與開業知識以及一些社交內容的學習，包括創業管理、風險投資、創業社會常識、社交禮儀等知識，在學生掌握專業知識，進行專業實踐的同時，更加深入地了解在社會上創業可能要用到的各種知識以及可能面臨的各種情況和場合，做好充分的準備，減少未來創業過程中可能出現的差錯，提高創業技能增加創業成功率。

四、結語

高職院校物流管理專業開展創業教育，需要不斷創新教學方法和手段，加強和企業之間的合作建立實踐教學基地，在教學過程中培養學生的專業能力和綜合能力，同時也要注重學生的創業技能，了解創業的各種風險和可能出現的困難，因此需要有實戰經驗的雙師型教師的有效指導，這也是開展創業教育要解決的其中一個師資問題。物流管理專業是一個理論性和應用性均很強的專業，因此人才培養過程中除了要兼顧專業理論教學，同時也要重視實踐教學，創業教育教學中突出以實踐為導向。在就業壓力不斷增加、大學生創業以創業帶動就業、物流行業快速發展的大背景下，高職物流創業教育應與專業教育并重，探索科學合理的創業型物流管理專業人才培養模式，有效促進高職院校創業教育的進行，滿足高職院校學生對創業教育的需求。

參考文獻：

[1]張貴平.創業教育個性化研究[J].創新與創業教育，2012（4）：26-33.

[2]李玉賢等.中藥學專業創業教育的思考[J].創新與創業教育，2011（2）：54-55.

[3]鄧亞卿.高職物流專業學生創業能力的培養[J].物流工程與管理，2013（35）：248-249

[4]劉輝.論現代物流管理專業學生創業能力培養[J].物流技術，2012（31）：427-429.

[5]中國教育新聞網（http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html）

作者簡介：黃友文（1982——）女，漢族，廣東人，廣州科技職業技術學院物流教研室主任，工程碩士，高級物流師，研究方向：物流管理、高職教育

基金項目：教育部高等學校物流管理與工程類專業教學指導委員會2014年物流教改教研課題階段性成果，項目編號：JZW2014027 。