教孩子學會合作

徐勤玲

〔關鍵詞〕阿德勒；家庭教育；啟示；合作

每一位父母都希望自己的孩子將來過幸福的、有意義的生活，可是并非每一個孩子都如父母所愿。總有一些孩子在成長的道路上走入錯誤之途，以至自己過著不幸的生活，也給他人帶來不幸。是什么樣的原因導致了這樣的后果呢？從阿德勒的《自卑與超越》一書中，我們也許能找到問題的答案。

阿爾弗雷德·阿德勒是奧地利心理學家，個體心理學的創始人，《自卑與超越》是他的代表作。在書中，阿德勒認為，每個人都要面對人生的三個問題：社會、職業和愛情。每個人對這三個問題做出反應時，都表現了他對生活意義的深層感受。固然每個人對生活意義都有自己的看法，但良好的生活意義應符合一些共性：“奉獻、對別人發生興趣和互助合作。”從合作中發展出社會興趣，為他人、為社會奉獻是人生的意義所在，也是貫穿《自卑與超越》全書的主要思想。阿德勒還從反面指出：“所有失敗者……之所以失敗，就是因為他們缺乏從屬感和社會興趣。他們在處理職業、友誼和性等問題時，都不相信這些問題可以用合作的方式加以解決。”

反觀我們的現實生活，由于整個社會都提倡個人成功，許多父母在教育子女的時候，也有意無意地受到影響，一味要求孩子學業上的成功，追求個人優越感的達成，使孩子處于過度競爭的氛圍中，而忽視了人與人之間的合作，從而導致了許多不良后果。比如孩子拒絕上學、青少年自殺、同學之間相互傷害，甚至出現弒父殺母之類駭人聽聞的極端事件。

既然合作是人生幸福的必要條件，缺乏合作會導致種種不良后果，那么父母在養育子女的時候，如果有意識地培養孩子的合作意識和合作能力，教給孩子合作之道，對于孩子的人生是大有裨益的。正如阿德勒所說：“我們不能期待一個沒有上過地理課的孩子在這門課的考卷上會答出好成績；我們也不能期待一個未被訓練以合作之道的孩子在面臨一個需要合作訓練的工作之前會有良好的表現。”孩子在日常生活中，接觸最多的是父母、同伴和教師，因此父母應主要從三個方面發展孩子的合作能力。

第一，父母要與孩子建立良好的合作關系

關于母親對孩子的作用，阿德勒說：“在最初幾個月中，母親在他的生活里扮演了最重要的角色，他合作的能力就是在這種情境下最先發展出來的。”因此，首要的是母親與孩子的合作，母親應使孩子喜歡她、親近她，愿意與她合作。為此母親要做到兩點：一是生活上關心照顧孩子，使孩子感到舒適、溫暖、安全；二是心理上的關懷。她應該了解并尊重孩子的天賦和個性，懂得孩子身心成長的規律，在此基礎上幫助孩子的潛能得到充分地發展。阿德勒說：“她的技巧是否優良，影響了孩子的所有潛能。所謂母親的技巧，我們指的是她和孩子合作的能力，以及她使孩子和她合作的能力……她只有真正對孩子有興趣，而且一心一意要贏取他的情感，并保護他的利益時，才會有這種技巧。”

第二，父母要為孩子樹立合作的榜樣。

在母親與孩子成功地建立聯系之后，她還有更重要的工作要做。阿德勒說：“和母親發生關聯的，有她的孩子，她的丈夫，以及圍繞著她的整個社會生活……在她使孩子和她自己成功地聯系上后，她的第二個工作是把他的興趣擴展到他父親身上……以后，她還要使孩子的興趣轉向環繞他的社會生活，轉向家里其他的孩子，轉向朋友，親戚，和平常的人類。”為了成功地完成這項工作，父母必須為孩子樹立良好合作的典范。為此父母之間要做到平等相待，互相尊重，共同承擔家庭責任，協商處理家庭事務。另外，父母要與雙方的家人、周圍的人和諧相處。只有在和諧友善的氛圍中，孩子才能發展出對他人的興趣和合作的能力。為此，父母要處理好與雙方老人、兄弟姐妹的關系，做到家庭和睦，善待鄰居、同事及周圍的人，為孩子營造一個和諧友善的氛圍。

第三，父母要鼓勵孩子與同伴合作

同伴是孩子除父母之外的重要他人。隨著年齡的增長，同伴對孩子的影響越來越大。良好的同伴關系能增加孩子對同伴的興趣，發展孩子的合作能力，孩子也易于被同伴群體所接納和認同，從而獲得歸屬感。

首先，父母要為孩子的同伴交往創設有利的條件。比如，父母要歡迎孩子的同伴到家里來做客，也要允許自己的孩子到同學家去玩，并教給孩子待人接物的基本禮貌和規則。在確保孩子安全的前提下，允許孩子與同學結伴外出游玩。如果孩子與同伴組織一些有益的活動，父母要給予物質上的、心理上的支持等等。

其次，父母要接納和尊重孩子的同伴。父母不應隨意干涉孩子的同伴交往，不要為孩子的交友劃定界限，也不要以自己的好惡評判孩子的同伴，而是要接納和尊重孩子的同伴。

最后，父母要為孩子的同伴交往提供必要的幫助和指導。父母不應對孩子的同伴交往放任不管，而是要多與孩子溝通，知道孩子在與哪些同伴交往，了解他們的品行、興趣、愛好等等，必要時給予孩子一些指導和建議。

第四，父母要促進孩子與教師的合作

良好的師生關系有助于孩子的發展。“親其師，信其道”，孩子只有喜歡老師，信賴老師，愿意與老師合作，才會心悅誠服地聽從老師的教誨。因此，父母要幫助孩子與老師建立良好的師生關系，促進孩子與教師的合作。

首先，父母要樹立與教師合作的意識。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上、過程上、還是手段上，都不要發生分歧。”

其次，父母要幫助孩子完成教師的要求。父母可以通過家長會或與教師單獨交流等方式，了解孩子在學校的綜合表現、學業成績等情況，了解學校對孩子日常規范的要求、教學考試進度的安排等，盡力幫助孩子完成學校和教師的要求。

最后，父母要做師生關系的協調者。由于教師的個人素養、性格稟賦、業務能力存在差異，對待孩子的方式也不盡相同，這就有可能導致孩子不喜歡某些教師。這時父母要引導孩子客觀地看待教師，多看教師的優點和長處，促進孩子與教師關系的融洽。

另外，孩子在成長過程中總會出現一些偏差，教師的要求與孩子的行為之間出現錯位，師生之間就可能出現不和諧的音符。這時父母要做師生關系的協調者，既能使孩子的行為符合規范，又不至于使孩子與教師產生對立，而是讓孩子口服心服地接受教育。比如，孩子在學校違反紀律，教師要求父母幫助教育，這時，父母一方面要了解學校和教師的要求，另一方面也要傾聽孩子對事件的看法，在此基礎上，讓孩子理解學校制定紀律的目的，同時讓孩子明白自己的任務和目標，引導孩子朝正確的方向前進。

如果一個孩子在家庭和學校中經過了合作之道的訓練，那么他就會以積極樂觀的態度和勇氣面對人生的三個問題，成為一個良好的公民，為社會奉獻出自己的力量。

（作者地址： 山東省濟南市天橋區勝利莊路12號1單元503室，濟南，250031）

編輯/李益倩 終校/馬茜元endprint