多媒體網絡教學條件下，大學英語自主學習能力的培養初探

趙清

自二十世紀80年代Henry Holec正式提出“學習者自主”概念以來，自主學習引起國內外學術界的普遍關注，尤其在外語研究領域，學者們開始將研究的重點由傳統的研究教師如何“教”轉向學生如何“學”。

《大學英語課程教學要求》規定：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。因此，現代教育要結合現代信息技術手段，促進學生個性化學習方法的形成以及學生自主學習能力的發展，培養學生綜合應用能力成為我國高校英語教學的最終目標。在大學英語教學中開展自主學習是大學英語教學改革的需要。為了提高醫學院校非英語專業學生的策略意識、擴大其在語言學習過程中的學習策略的選擇范圍，提高英語自主學習效能，鍛煉和培養他們自我監控和自我調節的能力，最終實現對醫學院校非英語專業學生英語自主學習能力和終身學習能力的提高，我們選取我校大一醫學英語專業的部分班級為實驗對象，在多媒體網絡環境下，結合多媒體網絡技術現代化的教學手段，將學習策略培訓融入到課堂教學中，進行大學英語學習策略培訓的對比實驗研究，在學習策略理論基礎上進行聽力策略培訓，閱讀策略培訓，詞匯策略培訓幾個方面的綜合培訓，就多媒體網絡教學條件下，大學英語自主學習能力的培養進行了初步的探索。

一、大學英語教學現狀

1.高校不斷大規模招生，大學生數量迅速增多，師資力量嚴重不足，生源質量較以往有較大幅度下降。學生的依賴心理較強，自主學習的意識薄弱。因此，培養學生自主學習能力迫在眉睫。

2.大學英語教學任務繁重，課時相對較少，在有限的時間內更有效的完成教學任務，開展教學活動，需要現代化的教學手段，改變傳統的教學模式。

二、自主學習能力的培養

自主學習（autonomous learning）是指學習者能夠主動地有意識地確定學習內容和目標，選擇適合自己的學習策略以及方法，并能及時的對自身的學習過程和成果進行監督，評價，反思及調整。學習者的自主學習能力和終身學習能力被認為是現代教育的目標之一。

1.進行學習策略培訓，提高自主學習意識 提升學習者自主學習能力，其中一個很重要的途徑便是培養學習者的自主學習意識及加強學習策略的培訓和有效運用。學習策略是學習者用于學習一種新語言的心理步驟或心理操作，包括認知策略和元認知策略。學習策略是指學習者在學習過程中采用的的學習方法和手段，是自主學習和提高學習效率的法寶。學習策略是二語習得研究的一部分。盡管絕大多數的學習者能夠下意識地使用策略，但大量的訓練可以促使策略的程序化和內化。如果教師能夠有計劃地，有步驟地，系統地進行指導，學生則能更有效地掌握學習策略，那么進行策略培訓就是幫助幫助學生了解和運用學習策略的良好方法。所以，教師應該通過改革教學模式和進行學習策略培訓來提高學習者的自主學習能力。在本次研究中，我們采用把策略意識培訓和具體的策略技能（即語言技能培訓）結合為一體，不只是單一的理論培訓（即策略意識培訓），也不是某一項具體的策略技能培訓，而是在學習策略理論基礎上進行聽力策略培訓，閱讀策略培訓，詞匯策略培訓幾個方面的綜合培訓。分別比較分析實驗班與對照班在培訓前及培訓后進行問卷調查了解學習策略使用情況及變化情況，用統計方法分析實驗班與對照班兩次大學英語四級成績，以探究策略培訓與學業成績的相關關系。將外語學習策略與自主學習的研究有機結合，結合具體教學情境進行定性定量的策略研究。語言學習策略培訓與外語教學融合一體，外語教師可以結合外語學習的內容演示學習策略，讓學生在完成學習的過程中練習使用學習策略。

2.構建“以學生為中心”的教學模式。更新教學理念，改變單一的以教師為主導的英語課堂教學模式，是培養大學生英語學習的自主性的又一關鍵因素。“以學生為中心”是培養自主學習能力的關鍵。滿足學生的學習需求和學習興趣，因材施教，加強學生自主學習的意識。這就要求教師要認真選取教材，精細設計課堂活動，讓學生發揮主體。教師的角色則是課堂活動的設計者，指導者和監督者。這實際上是對教師提出了更高的要求，而不是在傳統的教學中，教師只要備好課，掌握好教材內容就可以的。教師不僅要熟知教學內容，熟練掌握現代化多媒體教學手段，針對大學生學習方法、學習策略給予及時的指導，同時加強對學生自主學習的管理和監控。

3.充分利用多媒體網絡資源，建立自主學習中心。大學生英語學習自主性的培養是一項復雜而艱巨的過程，單一的大學英語課堂教學是不能夠滿足要求的。因此，我校為了能夠更好地促進學生自主學習的培養，建立了自主學習中心，利用網絡多媒體的優勢，為學生自主學習提供豐富的學習資源。同時要求教師突破“教師、書本、教室”三中心教學模式，引導學生利用多媒體及網絡上優質教育資源自主學習，使學生在自主學習的條件下提高英語綜合應用能力。

三、結論

經過一年的學習策略培訓后，大多數學生更新了學習觀念，能夠意識到學習策略在外語學習中的重要作用，大學英語學習成績有所提高，并且掌握了一定的學習策略，提高了自主學習能力。部分學生能夠根據自身的需求，學習策略，學習進度有選擇的對多媒體及網絡所提供的學習資源，自主學習系統、考試系統、信息管理系統、資源庫和試題庫等進行有效地利用，體會英語學習的樂趣，英語應用的能力有一定的提高。

大學英語學習自主學習能力培養是英語教學改革的重要組成部分，是以培養大學生自主學習能力為目標，提高學生英語的綜合運用能力，提高大學英語教學質量的有效措施。因此，教師須更新教學理念，轉變課堂角色，營造語言學習環境，對學生進行長期的，系統的學習策略培訓，培養他們的學習自主性。自主學習能力的培養是一個復雜的過程，需要師生長期共同的努力。

參考文獻：

[1]Holec， H.Autonomy and Foreign Language Learning.Oxford： Pergamon.1981.

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[5]蔡基剛，武世興.引進多媒體網絡技術，改革傳統的教學模式[J].外語界，2003（6）.

*本文系內蒙古自治區高等學校公共課教學改革科學研究項目“醫學院校非英語專業學生英語自主學習能力培養——一項基于多媒體網絡教學條件下英語學習策略培訓的實證性研究”研究成果（課題編號2013NMJG044）。