ESP視閾中的護理專業大學英語教學

賀正全

【摘要】探討ESP教學的特點、教材建設、教學方法和師資培養，認為ESP是適合于高職護理專業大學英語的一種教學途徑，英語教師應該學一點最基本的護理專業知識。

【關鍵詞】ESP教學 護理專業 英語教學

由于目標定位不準，高職院校的大學英語教學一直沒有可喜的變化。隨著中國社會經濟的發展和對外聯系的加強，社會要求高職畢業生不但會英語而且還要會用英語解決專業問題。因此，高職大學英語教學應以社會實際需求為目標改革教學模式，調整教學目標。專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）以需求分析為基礎，融語言教學和專業教學為一體，充分體現英語的工具性。學習者不僅學習英語，而且用英語作為媒介去學習專業知識和技能，最終即獲得專業知識又提高英語語言技能。因此，ESP 英語可以充分調動學生的積極性，提高大學英語的教學效率。

一、ESP簡介

ESP一種語言教學途徑，是以通用英語EGP（ English for General Purposes）為基礎的，其宗旨是滿足不同學習者學習和應用英語的需求。ESP課程有三個共同特點，即真實的語言材料、以學習目的語為方向及以學習者為中心。

ESP課程內容是建立在行業需求分析基礎上的。因此，ESP教材的共同點是使用職場中的真實語料。語料的真實性使 ESP 教學活動更加貼近真實生活情境中的語言行為。ESP 課程的語言任務都是圍繞所涉及的專業學科知識而進行的。ESP 教材一般設計了各種目的明確的任務，各種任務教學的目的是通過運用目的語解決專業問題，從而提高語言應用能力。所有的任務設計都要有目標，并且要緊緊圍繞所學專業而進行語言訓練。ESP 教學關注的并不是語言的運用而是語言學習，強調開展以學生為中心的各種教學活動。

二、ESP理念下的大學英語內容選取

需求分析是ESP教學的基礎，護理學生學習英語的目的主要是為了進行醫護、護患之間的交流以及從事護理工作所需要的其它英語知識和技能。根據《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行稿）》規定高職教育要學習兩學期的通用英語和一學期的專業英語。通用英語的主要任務是培養學生人文素養，但是這種人文素養還是應該與護理專業結合起來進行。比如有關護理創始人佛羅倫薩·南丁格爾的傳記等作品的閱讀，對世界一些國家的護理行業的了解，對世界不同文化的理解等。課程內容應該逐步從通識英語過渡到專業英語。期間有關護理專業英語詞匯、特殊句型等要逐步滲透，使學生不知不覺中進入專業英語學習階段。在專業英語教學階段教學內容則應該應滿足學生將來從事臨床護理工作所需的英語。內容應該體現護理專業特色。尤其要強調聽說能力的培養并達到熟巧的程度，從而使護生將來從事涉外護理工作時候能使用嫻熟的英語進行護患之間的溝通與交流。

三、ESP教學方法

1.交際教學法。交際教學法就是通過模擬交際情景、角色扮演、展示以及小組討論等方式創造出一種適合語言學習的輕松愉快的環境。以學生感興趣的與護理專業相關的教學活動來設計課堂教學，使護生既學習語言知識，訓練語言技能，同時又能學習護理專業知識和技能。

2.任務型教學法。任務型教學法給學生提供接近自然的語言環境，讓學生在完成一系列任務中通過語言交際來學習語言。任務型教學法鼓勵學生自由地、創造性地運用英語表達意思，完成任務。在給護生的任務中應該精選那些具有典型語言運用的場景來進行教學。

3.案例教學法。案例教學法是著重培養和提高學生學習能力的一種教學方法，在此法中，學生是課堂教學的主體，教師的任務是組織課堂、引導學生討論。這種教學法特別重視通過學生主動參與來提高學生學習和應用專業知識的能力。因此，案例教學法是培養應用型人才的比較好的教學方法。

4.行動導向教學。行動導向教學是整體化的教學，其教學指導思想是情境教學，它針對具體的工作任務展開教學活動，能同時發展專業能力和語言運用能力。行動導向教學法形式靈活多樣，既能提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，又能培養學生自主學習能力，使學生實際應用英語溝通的能力得到提高。

5.基于工作過程系統化教學。工作過程系統化課程充分考慮實際工作的需要，遵循職業成長的規律，選擇工作過程作為參照系，實現工作過程系統化課程開發。對于培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，使學生學會工作和學會學習有很大的作用，是目前比較流行的職業課程教學方法。

四、ESP師資建設

ESP師資是實現ESP教學的保證。目前，高職英語教師隊伍主要由在大學學習英語專業的教師擔任。他們面臨的最大困難是缺乏護理專業知識，這不但直接影響到他們的教學方法而且教學效果也大打折扣。一名合格的護理專業ESP 教師不但應該具有扎實的英語知識和技能，同時也要懂得基本的護理專業知識。我們已經處在終身學習的信息時代，任何人都得不斷地學習才能適應這個不斷發展的社會。所以學校可以要求英語教師學習最基本的護理知識，提倡英語教師閱讀通識性的護理教材，比如護理學基礎、護理法規以及護理禮儀和人際溝通等。筆者不主張護理專業教師擔任ESP英語教師。這是因為語言教學不僅要具有最基本的聽說讀寫譯的基礎知識和基本技能，更主要的是英語教師要懂得語言教學的原理和方法以及英語教學的技能。一個只會英語而不懂語言教學原理和方法，沒有語言教學技能的人是無法教學語言的，也不應該去從事語言教學。

參考文獻：

[1]程世祿，張國揚.ESP的理論與實踐[M].廣西教育出版社. 1996（5）.

[2]Diane Larsen-Freeman.Techniques and Principles in Language Teaching[M].Oxford University Press.2000.