基于課堂教學改革的高職英語個性化學習模式構建

李湘慧

【摘要】本文立足于高職英語課堂教學，分析個性化學習在高職英語課堂教學中的應用優勢，從課堂教學內容選取和教學方法改革方面，提出構建個性化課堂教學的有效途徑，為提高高職英語課堂教學效率尋求一些啟示。

【關鍵詞】高職英語 課堂教學 個性化學習

目前，計算機在教學中的創新應用和數字化學習環境的開發是教育技術和人工智能領域討論的熱點，高職英語課程同時面臨著教學改革和數字化的沖擊。如何借鑒網絡教學環境下的先進理念和方法，合理構建個性化學習環境，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，顯得尤為重要。

一、個性化學習在高職英語課堂教學中的應用優勢

1.個性化學習在課堂中能更大限度的調動學習者的積極性。個性化學習是能適應所有學習者的一種學習方式或學習體驗，它盡最大可能將所有的學習者作為量體裁衣的對象，讓所有學習者都能作為平等的主體參與到學習中。隨后，基于不同的任務和學習內容，更新學習資源和學習策略，保持學習的挑戰和回報性，這樣就能使學習者保持學習的積極性，并從邊緣性參與轉化為完全參與的這樣一個良性循環的過程。

2.個性化學習能將學習活動本身與實際應用聯系起來。語言學習，需要學習者參與到實際的交流活動中才能獲得真知的體驗。不論是沉浸法、交際法都是通過構建真實的情境活動來實現和調節學習的各個環節，尤其是將學習與實際應用聯系起來。個性化學習通過量體裁衣，為不同的學習個體或不同的學習小組制定不同的學習任務、活動，并以此為基礎，學習者自主選擇學習資源和學習方式，通過完成活動或作業要求，達到實際應用的效果。

3.課堂環境能確保個性化學習實施時間、空間和效率。課堂相對于網絡來說，學習活動實現的空間是有限的，學習活動的主體或者對象都是可見和可控的。在課堂中，既可以獲取網絡中的無限資源，又讓學習活動實施的更加透明。這樣使個性化學習行為在教師和學習者可知的時空范圍內，及時完成學習任務、及時得到反饋和評價，提高學習的效率。

二、構建高職英語個性化教學的具體方法

1.個性化課堂教學內容的選取。

（1）強化英語基礎知識。在實際高職英語教學中可以發現，絕大多數高職學生英語水平較低，對英語詞匯量和語法結構的掌握不足，英語聽力和口語表達能力不高。所以，必須先強化英語基礎知識，為以后的英語個性化教學打下堅實的基礎。首先從單詞語音入手，重點加強對音標的學習，掌握音標發音基本規律，并運用到單詞和句子當中去。然后，從基本句法結構、動詞時態和詞性，由淺入深地教授語法知識。同時，配合幽默和給人印象深刻的例句和圖片進行講解。另外，加強英語基礎知識的練習和鞏固，循序漸進。最后，簡單介紹一下相關英語知識點的起源、背景和發展狀態，增強學生對英語學習外圍知識的掌握和綜合素質的提高。

（2）提高專業英語的內容比重。將自身專業教學和學生學習興趣融入到課堂教學中將有效提高學習的積極性。在教學實踐中筆者發現，平時注重將專業知識融入到課堂教學中的班級比只教授普通英語的班級在英語的學習效果和自身專業的發展上都要好很多。平時對自身專業某一方而比較感興趣，有明顯學習興趣的同學，其學習效果也有別于班上其他同學。

（3）注重教學內容的實用性、簡潔性和趣味性。高職生畢業后多從事一線專業技術操作，工作要求上手時間快、專業性強和實踐能力強。所以，在教學內容選取上必須要求簡單實用和專業性強的知識。例如：在詞匯方而，突出專業詞匯比重，并將其運用到課文當中去；在課文的編排上，多加入一些與自身專業有關的文章；在聽說材料上，盡可能多地創建各種模擬工作環境。同時，添加必要的趣味元素起到緩解學習壓力和激發學生學習興趣的作用。

2.個性化學習模式下課堂教學方法的改革。

（1）積極轉變教學當中主體與客體的關系。將學生作為英語教學的中心，關注每一個學生的成長，激發學生的學習動機，使教學過程更有成效。每個學生的英語水平不同，學習英語的興趣也不同。因此教師在教授過程中，可以將學生進行分類，在具體的教學實踐中盡量滿足每一個小組、每一個學生的學習需求。同時，要提倡學生主動性學習，做到課外努力提高自己和發現問題，課內讓英語教師和學生共同解決問題。

（2）將模擬工作環境引入英語教學環節。為了滿足高職英語教學中“實用為主，夠用為度”的原則，可以將模擬工作環境引入英語教學環節當中去。例如：在商務英語專業中，教師可以模擬一場國際商務會議，將學生融入到會議的各個環節，讓學生扮演各種角色等。在酒店管理專業中，教師可以模擬一次外賓入住酒店的流程，讓學生扮演酒店各種服務人員。由此讓學生在自己所熟悉的行業內進行英語學習并極大地增強其自信心，從而達到簡單實用、共同提高的目的。

個性化高職英語課堂在教學中充分承認學生的個體差異，并調整教學內容及教學方法，凸顯教學的個體化和人性化，為學生構建個性化學習環境，充分調動學生學習英語的積極性，培養學生自主學習能力，最大限度地提高學生英語學習的效果。

參考文獻：

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[4]李婉煊.運用個性化教學以提高高職學生英語學習積極性研究[J].廣州職業教育論壇.2014，13（1）.

*河北省教育廳人文社會科學指導項目，《高職院校外語課堂個性化學習環境的構建與實踐研究》，課題編號：SZ141199。