分級教學模式在中職英語中的應用研究

彭艷

【摘要】中職英語教育機械的填鴨式教學方式未能因材施教，對英語教學的有效性產生了嚴重影響。分級教育模式的興起，改善了中職英語教學方式。教師首先要核定學生英語學習能力分級標準，根據當前學情或最近的考試成績來評價學生學習能力，按照學生的不同層次來采取與此對應的教學方法，并針對學習效果的反饋信息調整對學生的教學指導策略，有效促進了學生英語學習的興趣和自信。

【關鍵詞】中職教育 英語教學 分級教學模式 應用研究

一、概述

1.分級教學的定義。分級教學，又稱“分層教學”，是按照學生的實際水平與學習能力來進行劃分，使其歸為不同的層次的教學對象，同時以此為依據來制定相應的培養目標，從而促使這些不同層次的學生分別取得進步。為進一步提升教學效果，綜合地考察學生的口語、聽力和寫作等方面的知識水平，對不同層次學生的教學目標、教學計劃進行分別設置，以便對教學活動更好地提供指導。

2.中職英語教學現狀。（1）存在的問題。中職英語教育教學存在的兩個比較突出的問題，一是過于抽象化的教學內容；二是落后的教學方式。傳統的教學方式采用的大多是機械的填鴨式教學方式，這使得學生往往缺乏主動性，當然也沒有獲得主動性的機會。更主要的是未能因材施教。因此使得我國的中職英語教育一直受到社會的詬病，這就對英語教學的實用性和有效性產生了嚴重影響。（2）分級教育模式的興起。就分級教學模式的實踐來看，上海交大上世紀80年代進行的外語教學改革是最早可以追溯的歷史。這次教學改革，針對特定級別的學生分別抽樣測試，同時根據測試結果作了層次分明的教學分配。在這以后，很多高校都開始將分級教學模式引進來并進行實踐嘗試。目前，很多中職學校也都試圖將分級教學模式引進來，從而達到對中職英語教學質量加以改善的目的。

二、中職英語教育中分級教學模式的應用

1.分級教學的理論依據。通過研究文獻和進行這方面的研究，美國語言學家克拉申 （ Krashen） 的理論觀點是人們語言習得的唯一途徑就是獲得可理解性的語言輸入。我們的理解可以是，語言輸入應比學習者目前已有的知識水平略高，但語言知識輸入若是過分高于學習者目前已有水平，就會造成理解困難，可理解性的語言輸入就不能再形成。根據實際情況，我們可以知道學生一旦在學習過程中面臨這類挫折，必然會打擊其學習信心，因而理想的學習效果必然無法實現。同樣的道理，若是語言輸入學習者水平稍低或相等，亦可實現預期學習效果，然后長期如此，必然會使學習者的學習心態發生變化，變得松懈，這對學生的持續進步是非常不利的。

2.分級教育模式的實施應用。由于地區或城鄉差異，導致來自各地不同層次的學生英語水平，若是對學生的差異性過分忽視，采取統一的教學模式，必然會使得教學過于刻板，往往收效甚微。按照Krashen 理論的研究結果，將分級教學模式應用于中職英語教學，以學定教，這種嘗試是比較有前景的。（1）教育者應該形成基本意識，核定學生英語學習能力分級標準。可以有很多依據來實施教學分組，其中最有效的是進行三級教學目標劃分，主要包括基本目標、提高目標與發展性目標。中職英語分級教學，應把基礎比較差的學生納入基礎階段，基本目標就是要將學生的學習熱情激發出來，主要是進行英語基礎的鞏固，同時也要促進英語基本技能的適當提升，促進英語口語和寫作能力的不斷提升。將那些有著扎實基礎的學生納入發展性教學階段，這就對學生的發展方向和應用需要更為重視，方便其今后的學習以及在實際工作中的應用。（2）根據當前學情或最近的考試成績，來評價學生學習能力。如以其中考英語成績為參照，對學生的英語綜合實力進行劃分，包括 A、B、C 三組。其中，綜合成績的前10%劃分到A組，對這些學生實行快班教學，多展開實踐性英語教學，還要以中職英語教學大綱為依據，對一些英語語法理論和高級詞匯積累做適當補充，以達到提升學習熱情、增強自我塑造意識的目的。綜合排名前 20%-70%的學生劃分到B組，面對有著扎實基礎的這部分學生，就可以按照常規的教育模式來進行教學，強調循序漸進，對于要求的英語能力務必掌握，同時也可以將一些應用型英語知識適當補充。C組則是最后30%的學生，面對基礎薄弱的這類學生，要以英語興趣的激發和基礎知識的積累為側重點，從而將學生對英語的學習意愿和積極性逐步培養起來。

3.評估結果與分析。初步實踐了上述的教學方案，按照學生的不同層次來采取與此對應的教學方法，針對學習效果的反饋信息，調整對學生的教學指導策略，如此便能取得理想的效果。其效果主要有以下兩方面體現：（1）分級教學能夠很好地將個層次學生的積極性調動起來。在中職學校實施了分級教學模式，通過分級教學的實行，可以使教學更具針對性，增強了英語學習的趣味性，學生也因此大大提升了語言技能。（2）分級教學使得學生對學習方法更為重視。教師經常性地組織開展各類討論交流活動，以便將學生的反饋信息及時解決好，及時解決發現的困難。實踐證明，在實施了分級教學模式之后，很多學生都不會再因為缺乏自信而導致對英語學習的氣餒，卻是更為積極地步入英語學習隊伍。

我們在中職學校對分級教學模式的教學運用已經卓有成效，這不但促使教學模式得到了強化，教學流程進一步優化，而且對學生的學習策略的指導也有了進一步提升，更重要的是提高了學生學習的積極性。

參考文獻：

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