初中英語小組合作學習實效性探究

李明華

【摘要】文章重在小組合作的有效運用的探究，從小組合作學習的弊端入手，從小組的劃分、小組合作的計分方式、小組長的帶頭作用、自主探究和合作學習有效結合等幾方面，總結了小組合作的有效學習策略。

【關鍵詞】初中英語 英語課堂 小組合作 計分激勵

新課改有序推進以來，初中英語課堂上出現了巨大變化，傳統的聽老師講、學生記、反復抄寫和背誦、死記語法條文、機械運用的滯后做法，嚴重壓抑了學生學英語的積極性和興趣，抑制了學生創新思維的發展。新課改形勢下，小組合作學習從根本上改變了學生的學習方式，樂學、會學、相互協作的正能量得到釋放，使英語課堂彰顯生命的朝氣和活力，構建了生態課堂，演繹了魅力四射的精彩課堂。但小組合作開展得如火如荼，弊端也初見端倪，且時有發生，導致小組合作的低效和無效。為此，小組合作的實效性、時效性是小組合作的關鍵所在。

一、小組合作學習的理論依據和意義

學習金字塔理論是小組合作學習的主要理論依據。金字塔學習理論指出：教師講、學生聽的教學模式，學生的學習效果最差；而兵教兵、兵帶兵的方式效果最好。

小組合作學習在初中英語課堂上更見其重要的實踐意義。教師講，學生聽，總有學生注意力不集中。而小組合作是互講、互聽、互評，利于調動學生的積極性和主動性。再者，對于成績較差的學生，在教師講授課堂上，不好意思回答問題和發表看法，而在小組合作的課堂上，在同伴之間，沒有了約束、沒有了畏懼，更增強了自信。因此，小組合作學習實踐意義之重大顯而易見。

二、小組合作學習應突顯“二性”——實效性和時效性

小組合作雖然優勢眾多，但在使用中如果不注重合作的實效和時效，小組合作的效果就會驟然下降，導致小組合作的無效、低效，造成重形式、輕效果。

1.實效性原則。小組合作學習的實效性原則簡言之就是指有效、有用。要凸顯小組合作的有用性，應注意以下幾個方面：

（1）小組的合理劃分。小組劃分一般以5-6人一組為宜，以學生的學習情況分別為1-6號；小組的劃分最好兼顧學生的實際情況，注意層次性；幾個小組的平均成績應力求均衡，以利于優勝小組的評比。

（2）小組長的任命和職責。小組長可以教師任命為組里的英語成績最好的同學擔當，也可以由學生推選出組長，可以領導小組其他組員開展活動。小組長要有協調能力，開展活動時有號召力。小組長還應該有為小組同學積分的能力，如默寫單詞，每次10個，對一個加1分，回答問題、討論問題積極踴躍的，每一次加3分，回答對一次加5分等，利于激發每一位學生學習的積極性和主動性。

（3）組際間評比。小組合作的目的之一是形成濃厚的學習氛圍和競爭氛圍。組際間競爭首先應規定評比標準。以劃分小組開始時計算小組的平均成績，以后考試按6個小組所提高的分數多少，以此記60、50、……10分；其次，每次小組活動記分，每一節課按小組回答問題的次數和準確度也依次記為6、5……1分；學生的參與度，參與人數最多的記5分等，各項記分每周一小結、一月一大結，一學期一總結。這樣，學生在競爭氛圍內，養成團隊合作的精神，奮力進取的學習精神。

（4）問題、任務的有用性。小組活動往往有重形式輕效果的現象，忽視了小組合作的真正意義。把握小組合作的有用性是有效開展小組活動的關鍵所在。對于有爭議的問題，或教學的重點、難點等，教師不忙于給與點撥或給出答案，而讓學生通過討論、交流而解決。如，The ground are all wet.It___ rain at night.A must B can C should D might這個選擇題就可以讓小組討論而選擇，也培養學生的分析問題的能力。再如，對于prevent from、stop from、keep from等的用法也可以讓學生查詢資料或討論而得出三者的相同之處和不同之處。

2.時效性原則。所謂時效性原則是小組活動的開展的最佳時間，不能一節課從頭至尾都合作、探究。如一位教師上初三研討課，復習內容是9A Unit1，這位教師從單詞和短語的復習star sign、patient、out-going 等You are patient enough to wait for so long等重點句子、到語法、到口語滲透、到練習，每一環節都是小組合作，學生都會嘰嘰喳喳一陣，看似熱鬧非凡，實則收效甚微。突顯時效性，應該在學生有疑時而用，有利于激發學生的創新思維時而用，否則，效果低下甚至無效。

3.小組合作和自主學習相結合原則。要落實小組合作的時效性和實效性，小組合作學習和自主探究相結合也是不容忽視的關鍵所在。如果大、小問題都合作，學生也沒有了自己探究的機會、思考問題的時間。如學習8B Unit6 Welcome to the unit A部分時，對于6幅圖片、disabled、homeless、elderly等的單詞，小組合作就欠科學性，自主學習85%的同學不會感到有難度，小組合作就是浪費。而B部分，是談論能為需要幫助的人所做的力所能及的事，以對話的形式而開展，pair work就顯出合作的重要性。

總之，小組合作學習是新課改下備受青睞的方法，也被多數教師所采用。但應注意小組合作的實效性、時效性，注意小組長的選用策略以及組間、組際間的評比和競爭機制的開展，以確保小組合作學習發揮最大的優勢，使小組合作在初中英語課堂上煥發無窮的魅力，為高效課堂的打造推波助瀾。

參考文獻：

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