臨界生的英語幫扶途徑初探

劉群弟

【摘要】臨界生的幫扶工作是高三教師工作的重要組成部分，本文分析了英語薄弱的臨界生面臨的問題，提出了向班主任借力、向班級借力、向臨界生本人借力和向課堂效益借力四條幫扶途徑。

【關鍵詞】臨界生 英語幫扶途徑

教過高三的教師都知道，在畢業班里，有一種特殊的群體被稱為“臨界生”，主要指那些總分臨界于高考錄取線上下，但存在某些薄弱學科的學生，在有些學校他們還被戲稱為“拐子馬”，以此來說明他們的學科發展不平衡。對于這些學生，學校、班主任和任課教師都非常重視，希望通過各方的努力來提升他們的薄弱學科，以便幫助他們順利地超過錄取分數線。在教學實踐中，我們發現英語薄弱的臨界生主要是理科男生。他們的主要問題有：

一、詞匯意義和語法知識記憶模糊

在基礎知識掌握方面，他們主要存在單詞記憶困難、詞匯意義不熟悉以及看不懂長難句等問題，因此，他們在做題時經常連蒙帶猜，心中沒底氣。

二、學習興趣淡薄

缺乏學習興趣是造成英語薄弱的重要原因之一，這些學生不愿意花時間學習英語，甚至害怕學習英語，不能認真完成作業，對英語的學習熱情嚴重不足。

三、學習方法低效

學習方法不當造成了學習效率低下。英語薄弱的學生往往堅守自己習慣的方法，很少反思英語學習效率，不愿或沒時間按照教師的指導改進學習方法。

四、學習動力不足

由于學習上的種種困難和學習效果的停滯不前，他們經常感到無奈，部分學生甚至在努力了一段時間后，由于看不到明顯的進步便放棄了努力。

針對臨界生的這些問題，教師既要分析其中的共性原因，又要分析個性原因，依靠班主任、班級、學生本人和教師等方面的共同力量，采取有效措施對他們進行幫扶。

一、向班主任借力

任課教師應該經常和班主任進行溝通，這可以讓教師和班主任更多地了解臨界生的學習狀態和身心狀況，從而更好地發揮兩者合力的作用。對于部分個性較強、英語厭學情緒較重的男生而言，班主任的勸誡工作會更有效果。因此，任課教師要向班主任借力，借助班主任的影響力對學生進行幫扶。

二、向班級借力

臨界生作為班級的一部分，他們希望得到同學們的幫助。因此，教師在讓學生進行合作學習的時候，要將不同層次的學生分為一組，以便他們可以得到英語成績好的組員的幫助。同時，教師要注重在學生中選出各類學習模范，比如，將善于寫作文的同學選為“作文之神”，在全班傳閱他們的作品，這有利于促進全班學習氛圍的提升，同時也激發了英語薄弱學生的提高英語的欲望。另外，課代表和小組長也是督促臨界生完成作業的有力助手，教師要借助學生干部對他們學習的督促作用進行幫扶。

三、向臨界生本人借力

1.放下身段，和學生交朋友。“親其師，信其道。”只有讓學生感受到教師的尊重和友善，他們才敢親近教師，向教師求助，得到教師更多的指導，從而更快地提升學業成績。

2.理解學生的困難。臨界生在學習方面有著種種困難，比如，很難記住單詞，教師應該特別關注學生的難點，努力理解這些難點的原因，并采取改進措施，對學生實施有效的指導。當他們的困難得到解決時，他們才能保持學習興趣和動力。

3.關注學生的學習方法。教師要注意觀察學生的學習方法，指出并糾正其中不科學的、低效的方法，以便通過改進學習方法來提升學習效果。

4.鼓勵和褒獎學生的進步。臨界生的學習信心相對脆弱和不足，教師要小心對待，多鼓勵多褒獎，尤其是當他們取得進步時，更是要真誠地分享他們的快樂。

四、向課堂效益借力

大家知道，課堂是提升教學效益的主戰場，是教師要花精力充分利用的寶貴資源。提升臨界生的成績，要向課堂要效益。

1.重視基礎知識 。高三的第一輪復習主要關注基礎知識，這對臨界生來說是個提升英語的絕好機會。比如，在詞匯復習時，教師要通過講授構詞法幫助他們記住單詞拼寫，通過歸納同義詞和反義詞來將詞匯進行分類整理，通過經典例句的方式提升他們造句的能力。在這個學習階段，教師要督促他們盡量掌握基礎知識，幫助他們解決基礎不牢的問題。

2.重視授課形式。高三學生學習壓力大，因而輕松活潑的授課形式更容易取得好的效果，尤其是對于臨界生來說，沉重的課堂氛圍和單一的授課形式是扼殺他們學習興趣和動機的重要誘因。教師要根據班情采取合作學習、多媒體授課等多種方式和手段，吸引和激勵學生的興趣。

3.重視作業布置。對于臨界生來說，每天的課后作業不宜太難太多，一輪復習期間應以詞匯抄寫、填空以及句型轉換等難度較小的鞏固基礎的練習為主，要讓他們感到會做、愿做，他們才能更長久地保持學習動力。如果基礎知識在一輪復習中得到扎實的補救和夯實，他們才可能在后面的綜合練習中取得較為明顯的進步和提高。

4.重視個別指導。臨界生的幫扶工作既要進行整體指導，更要進行個別指導。教師要多和學生溝通，了解他們英語薄弱的個性化原因，從而對他們進行有針對性的指導。

綜上所述，臨界生的幫扶工作是高三教師的重要組成部分，是教師踐行因材施教原則的具體體現，是教師以生為本、關愛學生的教學行為，對學生的成長有著重要意義。因此，教師要開動腦筋，尋找辦法，對臨界生進行有效的幫助。