高中英語詞匯教學中的問題及對策

楊笑春

【摘要】詞匯是語言中的三大要素之一。人類首先必須依靠詞匯才能夠進行思維活動以及思想交流，沒有對詞匯進行熟練的掌握就不可能對語言進行良好的掌握。直到現在，尋找出有效進行外語詞匯教學的方法一直都是各國語言學家努力在做的事情。但是，高中英語詞匯教學中仍然存在著較多的問題。

【關鍵詞】詞匯 語言 英語詞匯教學 高中

在英語教學中，詞匯教學是極其重要的一環，對英語聽、讀的理解直接受到詞匯量大小的影響，同時詞匯量的大小還會影響學生的表達能力。所以說，在高中英語課堂中加強詞匯教學具有可行性以及合理性。然而，因為一些原因導致教師以及學生對詞匯教學形成了長久的忽視。很多英語教師覺得很難在有限的時間內對詞匯教學進行有效的操作，更多時候學生只能依靠自己學習詞匯。針對這種問題我們需要做到對學生的需求進行深入了解，并將積極有效地詞匯教學策略探索出來并運用到具體的教學實踐當中。

一、高中英語詞匯教學存在的問題

1.高中英語教師在進行詞匯教學中存在的問題。不斷深入的課改已經讓英語教師在很大程度上改變了傳統的教學理念，教師在課堂中不再只是傳授知識，而是重點培養學生運用英語的能力，教師在進行英語教學的時候會采用各種各樣的方法，使英語教學變得生動有趣，這樣一來就能夠大大提高學生的學習興趣以及聽說能力。然而，許多高中英語教師卻沒有對詞匯教學形成重視，依然采用的是傳統中那種老師講學生聽的教學方法。

2.高中學生在對英語詞匯進行學習中存在的問題。首先，學生對詞匯學習難以形成足夠的重視，因為大部分學生認為英語成績不好的主要原因在于沒有很好地掌握英語語法，他們誤認為掌握好語法是學好英語的關鍵；其次，學生在記單詞的時候有急于求成的心態；第三，學生對于過度依賴于教師在課堂中的教學，難以依靠自己的努力來記憶以及復習詞匯；第四，背誦詞匯的方法比較單一，只懂得死記硬背；第五，詞匯學習的效率低下，并且沒有對詞匯復習環節形成重視；第六，學生只能夠接觸到少量的詞匯，同時又難以掌握基本詞匯的記憶方法，這就導致學生很容易遺忘自己學過的英語詞匯；第七，學生沒有對詞匯的學習策略形成重視；第八，學生嚴重缺乏詞匯量。

二、有效改進高中英語詞匯教學的方法

1.語音教學是學習詞匯的基礎，要對其形成重視。鞏固詞匯教學的首要步驟就是要讓學生掌握正確的發音。在小學、初中階段，很多教師并沒有對學生講解過系統的語音知識，一些學生即使曾經學過一些英語音標，然而也存在著讀不標準甚至出現錯誤發音的現象。也有一些學生在朗讀多音節單詞的時候，常常難以對單詞的重音進行準確把握。所以，在高中英語詞匯的日常教學中一定要用心指導學生的拼讀、讀音規則以及準確的發音，并做到長期以往、不厭其煩地操練。只有這樣學生才能夠較好地掌握語音知識，具備良好的基本語言素質，這也是詞匯教學的其它環節得以開展的重要基礎。在鞏固語音環節得以完成之后，學生基本上能夠將每一個新出現的單詞正確地朗讀出來。

2.采取融合式教學方法。傳統的詞匯教學一般采用的是模仿、跟讀以及反復背誦單詞表進行的。但是運用這種傳統的教學模式很有可能會使學生失去很多機會接觸有意義的詞匯，那么話題課文形式也難以將培養學生思維發散能力的目標有效完成。基于這種情況，一定要將詞匯學習和課堂中培養能力的活動進行有機結合，也就是說單詞的學習將由聽說讀寫四類語言技能活動加以編排，這樣一來，詞匯就能根據活動的需要而在學習的每個環節陸續出現。

3.有效的結合語境，讓學生對詞匯的用法進行體會。情境教學法結合了聽說法以及直接法的優點，充分利用了錄像、電影、錄音機、投影機以及幻燈機等視聽教具，這樣就能夠將聽到的聲音與看到的情景緊密的聯系起來，讓學生能夠有效結合說、聽、看的方式，身臨其境的進行英語詞匯的學習，并對通過情景操練句型的這一辦法進行重點強調。英語中的詞語一般不會只有一種解釋，通常情況下都是一詞多義。所以，沒有結合語境記憶的詞匯是無效的。在教授詞匯的過程中結合語境，實際上就是要求學生在學習詞匯的時候要做到“詞不離句，句不離文”，只有做到將詞匯真正地融合到句子或者是語篇當中，才能夠使詞匯的交際功能得以有效實現。教師在進行英語教學的過程中，應該選擇一些與學生的興趣以及生活存在著密切關聯的話題；或者結合所學詞匯搜集一些短小精煉、易趣橫生的語句印發給學生（建議根據班級學生掌握情況每天布置三到五個句子或段落）。利用不斷創設情境的教學方法使英語課堂中能夠反復再現目標詞匯，就會讓學生對這一目標詞匯產生深刻的印象。相關調查顯示，在高中階段，有75%左右的學生認同在英語詞匯教學中運用語境教學法。通過與實際生活相結合，對語言情境進行精心的設計，這樣的話能夠使學生更容易對新詞的語義以及語法進行理解并加以掌握。

學習英語詞匯不能夠操之過急，它是一種循序漸進的過程。學習詞匯并不是簡單的學習和記憶詞匯表中的單詞，它需要的是一種積極參與的過程，對于學習者來說，它是一種需要被掌握的技能。教師應該根據學生的需要以及學生所處的學習層次，對教學活動以及練習進行精心的設計以及編排，使學生參與主動性得到充分發揮，使學生學習詞匯的效率得到最大限度的提高，最終促使他們能夠成為獨立的英語詞匯學習者。

參考文獻：

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