初中英語任務型教學實驗研究

王明英

【摘要】隨著現代社會的不斷發展，經濟全球化趨勢不斷加快，在這樣的市場形勢背景下，企業發展、市場完善需要更多的全面發展的高素質人才，特別是能應對全球化競爭力的高素質人才。所以，英語作為使用范圍最廣泛的語言之一，成為當代人才必須掌握的基本技能之一。然而，在國內，英語整體水平顯著不高，造成這種現象的原因是多樣化的，本文主要探討了初中英語教學模式，重點闡釋了初中英語任務型教學實驗，希望能夠有所幫助。

【關鍵詞】素質教育 人才發展 英語教學 任務型

英語作為使用最廣泛的語言之一，它在全球化進程中占據著非常重要的位置，特別是國內市場上存在很多外企，也有很多商業活動直接和國外相關，所以在這樣的形勢下，新世紀的學生更應該熟練掌握英語這門語言。然而，在現實生活中的很多學校，特別是初中學校，英語教學存在很多問題，這就在很大程度上影響了學生的健康發展。

一、初中英語教學中存在的問題分析

1.學生對英語的文化知識了解不夠，在當前的教育模式下，學生對外國的文化知識了解不足，學生對英語的學習依然缺乏相對比較系統、科學的學習計劃，但是外國的文化知識是學生學好英語的必備條件，沒有足夠的外國文化知識，學生很難學好英語。

2.有的英語教師缺乏專業的教學技能，不能很好地引導學生掌握英語語言中包含的知識點。

3.有很多學生對英語學習的要求不高，有的學生僅僅追求做完作業、試卷，他們并不在意答案的正確性。

當然，除了上面提到的幾點，在初中英語教學過程中還會出現其它問題，這些問題的存在都或多或少地影響了學生的健康發展，更甚至有的學生對英語的學習感覺厭惡，這不僅僅會影響他們的學習成績，還會影響到他們未來的發展。雖然說當前的英語教育教學已經不斷完善，特別是在新課改背景下，英語教學水平確實得到很大的提高，但是不可否認的是在初中英語課堂上依然存在這些問題亟待解決。

二、任務型英語教學法探究

本文描述的任務型英語教學法就是在新課改背景下探索出來的一種全新的教學理念。所謂任務型教學法就是要求英語的教學模式能夠真實反映出英語教學目標與教學功能的轉變，實現教與學之間的相互轉換，新課改教學理念也要求在教育教學過程中應該充分體現學生的主體地位，而且初中英語的教學也應該讓學生充分理解語言的意義，并學會如何運用這門語言，這在教育領域將會是一場重大的變革。通過任務型教學策略的應用，學生基本能夠真正了解語言的意義，只有這樣學生才能夠真正有意義地習得語言，提高語言能力。在任務型教學法中，學生通過人物的完成進行知識點的學習，讓學生學會在學中做，在做中學，更有利于學生的全面發展。

任務型教學策略需要教師與學生能夠將具體的任務作為英語學習的載體，將任務的完成作為學習的動力。通過任務型教學策略的應用，學生能夠將習得的知識和自身的基本技能結合在一起，通過聽、說、讀、寫等途徑將學會的語言知識運用到實際生活中。可以說，任務型教學策略能夠確保學生英語的學習是為用而學，學了就用，這樣學生就能夠在不斷的練習中逐漸形成語言運用的基本能力，學生的英語整體水平也能得到更好地提高。

任務教學策略的實施需要貫穿于初中英語的整個課堂，在這個過程中，教師應該充分注意到以下幾點：為學生提供真實有效的英語語言材料；幫助學生創造環境運用語言；任務難度適中，能夠激發學生語言的運用；教師應該適當地注重某些基本語言形式；教師在教學過程中也應該注意突出某些語言形式。這些都是初中英語在教育教學過程中應該注意的幾點基本原則。任務型教學模式還強調，教師應該確保學生能夠在真實環境中的任務驅動下，學會探索解決問題，并在自主合作平等的環境中進行適當的學習活動，只有這樣，學生的綜合素質才能得到充分的發展。

三、構建任務型教學模式的注意事項

1.教師應該在任務型教學模式的構建過程中充分體現出任務的真實性。任務型教學需要教育工作者在實施過程中能夠充分考慮到學生的興趣以及他們的基本生活經驗，這種教學策略的主要目的就是培養學生在真實生活中學會運用語言能力，所以，語言的材料、語言的應用情景等應該確保自身的真實性。

2.任務型學習在教學過程中應該充分體現出學習的內在邏輯性，并要求每一個教學環節都能夠做到連接的自然，在教學過程中也應該明確指出教學的目的，讓學生學會綜合運用語言技能。

3.任務型教學策略在實施過程中還應該充分注重知識、能力與學生情感的結合。英語的學習是一項整體性的工作，它能夠在一定程度上提高學生的綜合素質。所以在教學設計環節，教師還應該注意英語和其他學科的順利交叉，拓寬學生學習的思路。

當然，任務型教學模式的實施在初中英語課堂上依然存在很多問題，很多教師對任務型教學的理念也不夠明確，這就需要相關工作者的繼續努力，充分發揮任務型教學的功能。

任務型教學是以理論知識為教學基礎，結合教學對象的基本情況提出的一項科學有效的教學策略，這對學生的健康發展具有非常重要的意義，能夠充分調動學生的學習積極性，同時還能夠讓學生在探索、感知、體驗、實踐、參與、交流中獲得成功的喜悅。

參考文獻：

[1]蔣連英.初中任務型英語教學活動設計[J].教育管理，2009 （04）.

[2]楊穎.任務型教學的一次嘗試[J].科技信息，2009（01）.