淺談高中英語課堂教學中的發現法教學

郭家培

【摘要】隨著社會的發展，傳統英語教學法已陳舊落后，迫切需要改革，發現教學法就是教師向學生提出有關問題，引導學生學習、搜集有關資料，通過積極思考，自己體會、“發現”概念、原理和結論。它是一種以培養學生獨立思考、發展探究性思維為目標，以基本材料為內容，使學生通過再發現的步驟來進行學習的教學方法。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 發現法

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分。傳統英語教學模式完全以教師為中心，單純傳授書本知識；教學的目的是為了讓學生掌握語言知識和解題技巧，得到更高的分數，以便金榜題名。正是這種從社會到家庭到教育主管部門都只看重分數的應試教育的社會現實，才決定了教師落后的教育理念和傳統英語教學存在的問題與弊端。

美國當代著名的認知學派心理學家和教育家布魯納認為，發現是教育學生的主要手段；學生掌握學科基本結構的最好方法是發現法。所謂發現法，就是教師向學生提出有關問題，引導學生學習、搜集有關資料，通過積極思考，自己體會、“發現”概念、原理和結論。它是一種以培養學生獨立思考、發展探究性思維為目標，以基本材料為內容，使學生通過再發現的步驟來進行學習的教學方法英語讀寫教學中教師應遵循教學規律，辨證地處理學生自主與教師指導的關系，教師在對學生進行適時、必要、有效指導的同時，必須充分利用激勵、啟發、誘導等教學原則以及發現學習法，幫助學生形成以能力發展為目的的學習方式，引導學生通過體驗、討論、合作等方式主動地去探究、發現并獲取知識，學會收集、判斷和處理信息，理解文化的多樣性，學會交流與合作，學會創造性的學習，使學生通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高讀寫的能力，全面發展。

一、在發現中閱讀，養成良好的閱讀習慣

1.培養閱讀技能，掌握閱讀技巧。教師要引導學生總結并掌握和使用一些基本的閱讀技巧。如在閱讀前迅速瀏覽問題，了解考查的信息，帶題閱讀，有的放矢。

閱讀時要高度集中注意力，特別注意文章的標題（如果有的話）、首尾段、每段的首尾句。這幾個部分常常揭示文章的主題中心，或段落的主要內容，還要注意文章中的一些零散信息，如人名、地名、數字等，這些信息往往是考題的原始依據。對一些與答題無關的細枝末節可略讀或跳過不讀，答題既要快又要準。平時閱讀時最好讓學生記下所用的時間，然后算出每分鐘閱讀的詞匯量。長此下去，可以鞭策自己專心致志地閱讀，努力提高閱讀速度。

閱讀時遇到關鍵的生詞不要急于查閱工具書或材料中的生詞表，以免降低閱讀速度，影響閱讀的興趣。要自覺培養學生的詞匯識辨技能，也就是根據構詞法知識以及語境等去探究、發現和判斷。生詞的詞義、詞性與用法往往決定于它所處的語言環境，因此可以結合上下文所提供的信息、暗示去猜測詞義。

2.重視課文閱讀，以課本為本。教科書中的課文是最好的閱讀材料，其內容豐富多彩，包括了人物傳記、寓言故事、科普小品、新聞報道等文章，提供了有關英語國家的社會文化、生活習俗、文史地理等方面的知識，生詞率不超過3%，最符合教學大綱的要求，因此科學合理地使用教科書是進行閱讀訓練的關鍵。

新教材的使用要注重達到兩個目的：一是預習課文，讓學生初步了解所要學習的語言材料；二是將閱讀滲透于課文教學。為了達到這一目的，可以分兩步使用“快速閱讀法"和“準精讀閱讀法”。通過兩步法使用教科書訓練閱讀，有助于使學生提高讀速，逐步加深對課文的理解，鞏固記憶，擴大知識面。

二、在發現中寫作，培養學生的創新能力

寫作其實也就是一個語言輸出的過程；寫作教學更能體現和突出學生是學習的主體，是積極的創造者這一角色和地位。高中英語寫作是一種有限定的引導式作文。縱觀歷年高考，英語寫作主要是以敘述為主的一般應用文，內容貼近生活，為學生所熟悉的人和事，富有真實性和趣味性。在訓練寫作的過程中，教師應適時進行鼓勵，消除學生的焦慮思想，激發學習熱情，發揮主觀能動性，增強學習動機，樹立自信心。教師善于培養學生獨立、自由和靈活運用語言的能力。

1.口頭復述課文，加強口語的練習。教授故事一性很強的課文后，讓學生口頭復述課文大意，鍛煉學生說的能力，會說才會寫，把說和寫有機地結合起來。

2.活用課文，改寫課文，讓學習有發揮的空間。改寫課文，不僅僅是一項創造性的勞動，還是一項簡單易行的能力訓練。通過改寫，讓學生掌握語言素材的使用方法、規律和習慣，并把語言材料變成自己的知識。

3.多讀，多練，熟能生巧，下筆生輝。閱讀和寫作緊密相聯，密不可分。從輸入與輸出的角度看，語言的輸入靠聽、讀，語言的輸出靠說和寫。寫作與閱讀是相輔相成、互相促進的；輸入的越豐富，輸出的就越準確、流利、得體和多樣化，才能寫出好文章。

總之，利用發現法進行讀寫教學，就是要在課堂內外充分體現學生的主體地位，利用學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣和主動探究的精神；促進學生獨立思考并參與知識獲得與能力形成的過程，讓學生主動發現；體驗成功的愉悅和主動發展；培養分析問題、解決問題的能力和創造性思維，為進一步提高學習效率和學習成績創造條件。

參考文獻：

[1]杰羅姆.布魯納.認知生長研究[M].上海教育出版社.1973.

[2]賈冠杰.英語教學基礎理論[M].上海外語教育出版社.2010.