基于微信的高職英語教學模式探究

汪洋

【摘要】隨著我國與國際間的交流與合作不斷加強，對具備外語知識的專業人才的需求也不斷擴大，高職院校的英語教學面臨新的機遇和挑戰，高職英語教學改革勢在必行。微信作為英語教學的重要補充，使得課堂教學得以延伸，學生學習英語的積極性也得到了很大的提高，師生之間的情感交流也得到有效補充。

【關鍵詞】微信 高職英語教學 應用

微信，翻譯為wechat，是騰訊公司于2011年推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，支持通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，是一款集多平臺、多媒體視聽于一體的即時通訊軟件。微信的出現，不僅滿足了人際傳播多樣化的需求，還豐富了人與人之間的互動方式，目前已成為人際交往的主要通訊手段之一。

在移動微型學習教育環境下，將微信這個新的社交網絡平臺運用到高職英語教學當中，讓其成為與同學、教師以及其他微信好友分享英語習得成果的橋梁，拓展了高職英語教學的時間和空間，有利于調動學生的英語學習積極性、能動性和創造性，有利于營造自主學習氛圍，是高職英語教學的一種強有效補充。

一、微信應用于英語教學中的優勢

1.促進形成學生學習中心，充分調動學生主觀能動性。微信軟件是通過圖片、聲音以及群聊等集多功能于一身的教學工具，能夠改變傳統課堂教學手段單一的缺陷，豐富的課堂教學材料能夠有效地激發學生的學習興趣；再者，利用微信的語音功能，能夠幫助學生既擺脫了面對面交流的感慨，還能實現開口交流的目的。微信多樣性的功能是微信能夠進入英語教學的先天優勢，微信即時交流功能符合當下大學生的日常生活習慣，能夠更好地激發學生學習英語的興趣和積極性，多樣的教學材料以及即時的交流能夠幫助學生強化對課堂教學內容的理解，將學生變為課堂教學的主體，充分發揮學生的主體作用，進一步滿足新課標的要求。

2.提高英語課堂內容延展性，提高教學效果。微信教學平臺將英語教學延伸到課外，促進了高職英語的彈性教學。微信的易用性交流平臺使得學生通過手機微信可以隨時記錄學習心得，微信的群聊功能讓同學之間互相交流學習心得。微信這個新型的溝通方式讓高職英語教學突破課室以及學時的限制，學生可以根據自己的實際情況合理安排時間，使得教學更加靈活、有針對性。學生利用微信的視頻、語音短信、群聊的功能，學生之間可以對課堂學習進行相互交流； 教師通過微信平臺發布視頻或圖片布置教學任務，讓學生自主式地參與討論，鍛煉和提高學生的寫作和語法能力； 同時運用微信視頻通話和語音短信的功能進行討論，提高學生的口語和聽力。

二、微信在高職英語教學中運用的可行性

“微信”是一款快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。其主要特點如下：1.支持發送語音短信、視頻、圖片、和文字。2.支持多人群聊。3.支持多平臺應用。“微信”支持ios、Android 等市面上所有的手機操作系統。高職英語的學生來自于非英語專業，課堂練習的機會少，所以給學生搭建課堂以外的英語學習情景是非常必要的。通過微信平臺搭建學生能夠自主建構語言的學習情境，這種學習情境是同學之間、師生之間利用微信的互動而搭建，在技術上是可行的。

高職學生通過微信平臺，將自己的日常生活融入到語言學習中，通過相互交流，可以有效地提高其英語水平。微信平臺的搭建非常符合建構主義學習理論認為“學生知識的獲取，不是單純通過教師傳授得到，而是在社會文化背景下借助他人的幫助、利用必要的學習資料、通過意義建構的方式獲得”的論述。

三、微信下高職師生角色的轉變

1.教師角色的轉變。新的教學模式除了以往的網絡環境下的以教師為中心向以學生為中心轉變外。教師的角色定位更加豐滿立體，既是知識的傳播者、也是學生學習構建自身認知體系的支持者、促進者，更是學習任務的發布者，還是虛擬課堂的引路人。首先他不同于一般的網絡媒體引導下的大學英語自主學習模式，在微信強大的即時語言功能下，教師在完成任務發布后，可以通過手機隨時隨地的查看、引導學生學習，并可以實時查看學生學習的情況，學生之間的合作也更加方便和快捷。教師的角色轉變比起普通的網絡媒介下的自主學習要更徹底，且易于監控和強化學習的進度。

2.學生角色的轉變。在微信下學生角色的轉變相對來說比較容易實現。學生由被動接受者轉變成為知識的主動建構者，并在微信的學習環境中還對學生的自主學習能力、信息的獲取能力、信息的篩選處理能力等提出了更高的要求。學生已經成為微信下學習活動的主角，但事實上，我國大學生大學英語自主學習的能力比較低，其對教師的依賴，有待進一步的改變。因此，借助微信為學生創造自主學習的環境，就顯得更加重要了。這也是我國大學進一步鞏固基礎教育探究式教學成果的重要措施。

四、微信在高職英語教學中的應用策略

1.自主學習，朋友圈應用。學生可以在微信朋友圈發布與英語學習相關的日志。日志可以為轉載或自創，內容形式可以選擇英語學習技巧、單詞匯總、英文日志，甚至可以是簡單的一句發人深省的英語箴言等。網絡中存在大量的英文資料為學生提供豐富的閱讀材料，為學生主動學習英語語言、鞏固英文詞匯、遷移知識點以及構成新知識架構都提供了堅實的基礎。為了避免重復，學生在發布信息之前需要對已發布的內容進行閱讀，在某種程度上保證了學生的閱讀量和日志發布的意義。在轉載和回復的過程中，學生需將所學的語法和詞匯有目的地應用于日志中，英文寫作技巧也得到了鍛煉，有效達到了語言學習的目的，這是一種更加綜合的認知活動。

學生在轉載和回復中微信還可以用鏈接、轉發網頁等方式轉發視頻或音頻文件，亦可借此提高其聽力能力?？傊?，在朋友圈的文字、視頻或者音頻的發布與回復促進了學生通過網絡學習英語的主觀能動性，鍛煉了英語聽說讀寫的綜合能力，激發并培養了學生對英語的興趣。

2.課前課后，有效補充。課前探究是英語知識建構的前提。課前學習時，教師通過語音、文本、視頻指導學生學習預習課前內容，并要求學生利用網絡搜索完成學生語言庫的建構。語音能拉近師生距離，能很好地激發學生的學習熱情。視頻能更生動地展現語言應用實際性、它比起圖片更直觀、比起音頻更生動，讓學生身臨其境，加深對學生內容的掌握。教師將已上傳于微信的單詞庫、表達庫、寫作庫、語法庫等教學資源重新組合建構教學主題所需的數字教學資源。通過微信班級群組發送給學生，并指定完成教學主題的任務。學生接收信息，通過微信公眾號將與教學內容相關信息發給學生供他們自主學習。

課后互動是英語課堂教學的延伸。教學結束后，鼓勵學生分享學習心得，積極探討，鞏固知識。教師在微信群組發布課后作業，學生以語音、圖片、課件、文本等方式提交作業。教師與學生通過微信的語言聊天、視頻對話、朋友圈、群聊、討論組與教師交流互動。教師對作業完成情況及時、經常地給予反饋、講解和監督，讓師生共同解決問題。

五、結語

微信輔助英語教學符合英語語言學習的特點和當今高職英語視聽說教學的需要，具有很強的可行性，是改善高職英語視聽說教學現狀和大學生英語聽說能力的便捷途徑。而高職英語教師要時刻給自己充電，充分學習和掌握現代技術，使其合理充分地應用到高職教學中，從而充分發揮網絡等信息化工具的優勢。

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