情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

姚偉

【摘要】高中英語是學(xué)生們學(xué)習(xí)高等英語的基礎(chǔ)，也決定著以后學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，因此各地教育機構(gòu)都將高中英語作為英語教學(xué)的重點。情感教學(xué)最為新型教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在了各科教學(xué)過程中，并收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 情感教學(xué) 應(yīng)用

英語作為世界通用語言在國際上被廣泛地應(yīng)用，其也成為了我國最為重要的外語語種，在教學(xué)過程中占有較為重要的地位，也可以說是我國的第二語言。英語教學(xué)工作一直是我國最難進(jìn)行的工作之一，其相較于其它科目擁有較多的困難，學(xué)生對于這科課程的學(xué)習(xí)興趣也不是很高，大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)厭學(xué)反應(yīng)。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法就成為了扭轉(zhuǎn)目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的最直接方法，本文即是將情感教育方法融入到高中英語教學(xué)中的實踐進(jìn)行分析。

一、情感教育的概念和重要性

隨著近年來教育改革的不斷創(chuàng)新，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入了每一個教育工作者，每一個學(xué)生和家長的心中。但不論是從學(xué)生的厭學(xué)情況，到目前仍未改變的考試體制，都可以看出目前中國教育正在走向“實踐-理論”分歧化的道路。而隨著我國對外開放活動的逐漸加深，國際教育信息也從各個渠道進(jìn)入到了我國，而情感教育就是其中一類比較重要的教育方式。情感教育主要是探討利用師生情感交流進(jìn)行教學(xué)工作，打破以往講臺上與講臺下兩個世界的教育局面，讓教師不再一味漠視或阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，具有極強的“唯理智教育傾向”。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說，“沒有感情，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。而在我國傳統(tǒng)教育中，其主要重視的就是學(xué)生們的知識教育，對于德育教育則放在了次要的位置上，在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生們情感的引導(dǎo)，使得教學(xué)過程顯得枯燥乏味，讓教學(xué)成為了一把束縛學(xué)生的鎖具。而情感教育就是將情感作為教學(xué)中的主要工具，利用師生之間的情感拉近師生距離，使得學(xué)生在面對老師時不再感覺遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生能夠更好地接受老師的教誨，這樣就將壓在學(xué)生身上的鎖具打開，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中困生出現(xiàn)的主要因素

在高中英語教學(xué)中，造成困生出現(xiàn)的因素有很多，其具體分為主觀因素和客觀因素。其客觀因素即是英語在語法和語言思維邏輯上與中文存在較大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難從中文語法習(xí)慣中轉(zhuǎn)變出來。同時，我國目前大多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時沒有較好的語言環(huán)境，無法對所學(xué)英語進(jìn)行有效地應(yīng)用，也就使得英語學(xué)習(xí)較為困難。而主觀因素則在于學(xué)生自身和老師的教育方法上，一般情況下，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了應(yīng)付高考，因此在學(xué)習(xí)動機上存在明顯不足情況，無法表現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為呆板，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和意志力喪失，加劇自身困生狀態(tài)，并由此生出自卑心理，更加從心理上討厭英語學(xué)習(xí)。

三、情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過情感教育創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛。在教育的過程中，教師情感的變化對學(xué)生們具有著很強的渲染作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的引導(dǎo)效果。因此，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)該表現(xiàn)得過于嚴(yán)肅和古板，尤其是英語這種工具型語言教學(xué)，如果教師過于呆板，就會使得整個教學(xué)過程稱為“機械生產(chǎn)過程”，無法讓學(xué)生體會到英語教學(xué)的快樂。教師在進(jìn)行情感教育時，首先必須要保證自己的態(tài)度和藹，語氣要溫柔，這樣才能給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的教育氛圍。其次，教師應(yīng)在課堂上多應(yīng)用情景教學(xué)方法，這樣就可以讓抽象的教學(xué)知識具體化地表現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓整個教學(xué)過程更加生動。教師還應(yīng)該放下老師的架子，融入到學(xué)生中去，真正做到尊重學(xué)生的情感發(fā)展。

2.通過情感教育激發(fā)學(xué)生自信。自信心是人類實現(xiàn)自身理想的重要推動力，也是人們能夠充分展現(xiàn)自身能力的重要前提，是一種積極的心理狀態(tài)，有助于人們更好地完成自身的工作。在教學(xué)過程中，學(xué)生的自信心能夠使學(xué)習(xí)更加有效地進(jìn)行，也能夠幫助學(xué)生接受更多的知識。但在實際英語教學(xué)中，很多學(xué)生都對學(xué)習(xí)英語沒有足夠的信心，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績較差，而學(xué)習(xí)成績越差，學(xué)生們對于該科目的學(xué)習(xí)自信心也就越差，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致了高中英語困生的出現(xiàn)。在英語教育的過程中，大多數(shù)都會引用例句來進(jìn)行講解，這時候為了激發(fā)學(xué)生們的自信心，教師應(yīng)該選擇一些積極向上，帶有鼓勵意義的例句。

3.通過情感教育積極評價學(xué)生。在實際課堂教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生們做出一些評價，有好有壞，而這些評價就會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性造成較大的影響。在通常情況下，人們往往會通過他人對自己的評價來認(rèn)知自己，然后對自己下一個定論。如果他人對自己的評價是消極的，那么就可能會出現(xiàn)自信心受打擊的情況；而如果一味的夸贊，則可能讓人覺得自己很了不起，使人產(chǎn)生妄自尊大的心理。在情感教育理念中，對學(xué)生進(jìn)行積極準(zhǔn)確的評價是一個重要的教學(xué)手段。它可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的催化劑，對于學(xué)困生來說，此方法起到的作用更為明顯。高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)多運用諸如good，wonderful，well done等詞句，這樣就可以提升困生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，不斷克服自身缺點。

情感教育模式是21世紀(jì)教育的重大突破，其能夠較好地提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的主動性。在高中英語教學(xué)中融入情感教育是大勢所趨，各任課老師應(yīng)該對其提高足夠的重視，幫助優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，幫助困生轉(zhuǎn)變，改善班級整體的學(xué)習(xí)氛圍。

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