主題情景下學生單詞認讀能力的培養

楊琳

【摘要】單詞認讀在小學英語教學中占有很重要地位，分析目前小學英語單詞認讀教學中存在的問題及產生原因，并提出改進措施建議以提高學生的單詞認讀能力。

【關鍵詞】主題情景 能力培養 單詞認讀

在小學英語學習階段，學生的年齡小、好玩，精力不夠集中，因此，小學生一提起背英語單詞，就感到很頭痛。教師應該在課堂上注意教學方法，以充分調動學生的學習積極性，讓單詞教學充滿樂趣，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，讓孩子們的學習得以充分發揮。

一、認讀教學存在的問題及原因

1.語音教學不到位

2.板書呈現的缺失

3.教學活動偏離教學目標

4.教學目標過于單一

二、認讀教學中存在的問題

應該從教師的教與學生的學兩個方面來考慮：

1.教師教學的方面問題大致有如下原因：

（1）教師新授時感知英語詞匯的方式不得當，無法給學生形成深刻的印象。

（2）教師操練單詞形式機械，應與學生的現實生活經驗相聯系。

（3）教師單詞復習不及時，單詞復現率不高。

2.學生學習的方面大致有如下原因：

（1）小學生現有的認知水平較低，他們很難在頭腦中將對應的音和形聯系在一起。

（2）學生課堂學習的效率低。

（3）學生學習方法過于死板，單詞經常死記硬背。

（4）學生缺乏語言相應的學習環境

三、改進認讀教學的措施

1.開展體驗活動，強化認讀。

【案例1】 學習skipping rope，skateboard 等玩具的教學片斷

T：Look，whats this？ （課件中跳繩的圖片被遮蓋，只露出一部分，讓學生猜。）

S：Its a skipping rope.

T：Good！ Follow me，skipping rope.Lets call it out.（學生說的同時，課件慢慢呈現完整的跳繩圖片）

T：Skipping rope，skipping rope，I can skip.（教師出示實物，演示跳繩過程。學生起立模仿動作并重復Skipping rope，skipping rope，I can skip.）

T：Is this a skipping rope？

S：No.Its a skateboard.（部分學生能說出來）

T：Yes，its a skateboard.Its a board you can skate on it.Follow me，skateboard.

T：Look，he can play skateboard，she can play skateboard.（邊播放視頻，教師邊描述）。And I can play skateboard.Its cool！ （教師用手模仿滑板的動作） Can you play skateboard？

S：I can play skateboard.Its cool！ （學生邊做動作邊模仿。）

2.提倡語音教學，加強認讀。

【案例2】 學習handbag教學片斷

教師用課件呈現圖片和單詞，但單詞呈現為h ndb g.

T：Its a handbag.What is missing？ Now，listen！ Map，cat，cap，lamp.（課件出示這四個單詞，并且用紅色顯示字母a） What is missing？

S：A.

T：Well done！ （教師，板書，機械操練。）

3.創設真實語境，優化認讀。

【案例3】 學習KB2 Unit9 Our Clothes 的教學片斷

（歌曲熱身，Sally is wearing a white dress today）

T：What is Sally wearing？

S：She is wearing a white dress and black shoes.

T：Is she beautiful？ Now，look，these children are wearing beautiful clothes.（播放時裝秀視頻）

T：Do you see the beautiful clothes？ What are they doing？ They are having a fashion show.Do you want to have a fashion show？ （創設情境）

S：Yes！

T：Welcome to the Star Fashion Show！ Listen and answer：How many people are there？ Who are they？ （導入課文）

教學中讓學生掌握更好地更快樂的去學習英語其實還有好多方法，譬如在游戲中學單詞，我們還可以利用自編兒歌、作小詩、繞口令等放入游戲中組合起來教學，讓學生在動腦、動耳、動眼、動手、動口中開開心心地學會單詞，記住單詞。

由于小學生生性活潑、好動，有意注意持續時間短，學習英語單詞時會感到枯燥乏味。興趣是孩子們學習英語的動力，所以在小學階段培養學生學英語的興趣是重中之重。高度形象化的教學方法是這種教學思路的主要支撐手段，是學習英語的理想境界，學生學單詞也會變得輕松愉快。

所以小學階段培養好學生的英語認讀能力才能為閱讀能力打下扎實的基礎，讓學生受益終身。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社.2003.

[2]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京大學出版社.2003.

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