試論如何提高高中英語寫作教學課堂有效性

陳勇

【摘要】本文首先對有效課堂的特征進行分析，指出高中英語寫作教學課堂有效性提高的主要方向；接著，從課堂控制、教學方法應用以及師生關系處理方式等角度探討了提高高中英文寫作教學課堂有效性的方法。本文認為，高中英語寫作課堂教學有效性提高的方法有很多種，需要教師根據學生的學習需要以及自身的教學風格來進行選擇，以便實現高中英語寫作教學的根本目的。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 課堂有效性

引言：高中英語教學是對學生英語知識和能力的系統教育，其中，英語寫作教學對學生英語書面能力的發展十分必要，另外，通過寫作練習，學生對單詞、語法等基本知識的掌握程度會更深，熟悉各種文體的寫作模式，對學生進入高校之后的英語學習甚至是以后的職業選擇也有影響，因此，提高高中英語寫作課堂教學的有效性，成為高中英語教師的教學任務之一。

一、有效課堂的特征

1.教學效果明顯。“有效”即在有限的時間內使教學效果表現的更加明顯，要做到有效，英語教師在課堂教學目標的安排上一定要講究科學性，使學生對學習的內容、學習的目的有清楚的認知，能夠在學習之后顯示出知識水平和能力的大幅度提高。

2.教學時間的有效利用。“有效”的另一個表現，就是在有限的時間內完成更多的教學內容，這對教師如何巧妙安排教學內容、梳理課堂、控制課堂提出挑戰。因此，教師需要在教學過程中將多種教學方法結合，盡量使學生能夠在有限的課堂時間內獲得更多的知識

3.師生在課堂中都有所收獲。“有效課堂”的第三個表現就是能夠在課堂進行中達到師生的共同成長。一方面，學生學習到知識。另一方面，教師的教學水平能有所提高。這就要求教師在教學過程中，重視師生互動，從互動的過程中觀察學生的學習狀況，同時通過學生的反饋對自身的教學進行反思。

二、提高高中英語寫作教學有效性的方法

1.進行藝術性的課堂控制。高中英語教師要想提高寫作課堂的教學有效性，所進行的課堂控制就不應該僅限于對學生的課堂行為進行約束，而是應該實現藝術性的課堂控制，以課堂控制提高學生的寫作興趣，培養學生的寫作情緒。例如，在教學生進行感謝信寫作之后，在進行感謝信寫作練習之前，教師并不規定學生感謝信的具體內容，而是請學生將感謝信的內容以及接收感謝信人的名頭寫在空白紙上，置于課桌左上角。在寫作練習中，一旦學生出現不專心寫作、擾亂課堂紀律的情況，教師就可以提醒“要寫給某人的感謝信還沒有完成呢，這可是你們自己給自己選擇的寫作練習呀”，如此一來，學生就會意識到自己對英語寫作的責任感，在寫作過程中也更容易專心和用心，課堂有效性也會因此提升。

2.進行差異教學。高中英語寫作教學的有效性表現在學生的寫作能力總體提升方面，但是，目前大多數高中英語寫作教學都存在教學目標單一、教學評價刻板的問題。無論是教師還是學生，對寫作結果的評價只有“寫得好”、“寫的還可以”、“勉強完成寫作”、“不能完成寫作”這幾種，久而久之，寫作能力差的學生會對英語寫作失去信心。教師可以使用差異教學的方式提高每一名學生的學習效果。例如，在進行“自薦信”寫作教學中，教師可以先講授例作，使學生了解自薦信的寫作方法，然后請學生開始寫作，寫作能力較強的學生在此時就能寫出文章框架；接著，教師指導全班學生探討并形成文章框架和基本內容，請學生繼續寫作，此時，大部分學生都能夠順利地進行寫作；最后，教師將學過的英語句型應用在已有的文章框架之中，形成基本的文章結構，請學生完成寫作，這樣一來，即使是能力差的學生也能順利完成寫作。這樣的差異教學不僅能夠使學生充分掌握寫作的順序，并且能夠在寫作中對自己能力的提升有所體會。

3.增強師生互動。師生互動不僅是能夠活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣的主要方式，也是教師在教學過程中實現教學反饋的唯一方法。例如，在英語寫作課堂上，教師向學生介紹：“我們今天的寫作話題是世界性的話題”學生可能會提起很高的興趣，當教師出示作文的題目“Environmental Protection”的時候，學生可能覺得困難，教師則鼓勵學生“大家的作文結果可能有利于這個世界性課題的發展”；在寫作的過程中，教師不斷通過點評鼓勵學生“某同學的作文結構十分清晰”“某同學的單詞運用的很好”，學生也會因此提出疑問：“我用這個單詞合適不合適”等。這樣的互動，會使學生對英語寫作產生責任感，也會使教師明確掌握學生在寫作過程中的不足，并通過學生的反饋得知自己的教學是否起到作用。

三、總結

綜上所述，高中英語教師要想提高寫作課堂教學的有效性，需要將課堂控制手段和教學方法進行靈活應用，在指導學生寫作過程中，始終重視學生學習需要的滿足，并對學生的學習結果進行客觀反饋。相信通過教育同仁們的不斷努力，高中英語寫作課堂的面貌能夠煥然一新。

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